互動(dòng)式教學(xué)法在公共法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探究

前言

“互動(dòng)式”教學(xué)法，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流，形成教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——小組討論——組際交流——練習(xí)評(píng)定的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心的教學(xué)模式。

（一）消除心理障礙，營(yíng)造愉悅課堂氣氛

參加公共法語(yǔ)課程的學(xué)生法語(yǔ)水平大多是“零基礎(chǔ)”，在初接觸法語(yǔ)時(shí)，他們很容易因法語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法系統(tǒng)的復(fù)雜性受到打擊，學(xué)習(xí)熱情降低。在課堂互動(dòng)尤其是聽說(shuō)讀方面，很容易表現(xiàn)出羞怯、缺乏自信的狀態(tài)。因此，在二外法語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，首先要幫助大部分學(xué)生克服畏難心理，根據(jù)學(xué)生的法語(yǔ)水平和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己，包容學(xué)生的不足。在課程安排和講授范圍方面，開始時(shí)可以安排少量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸熟悉教學(xué)過程，逐漸克服心理障礙；然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們積極表現(xiàn)自己，給基礎(chǔ)好的同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，教師可以通過小組討論的方式，讓全體學(xué)生更廣泛地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。如給出一個(gè)話題，讓學(xué)生用法語(yǔ)進(jìn)行討論，選出代表發(fā)表小組觀點(diǎn)，老師再予以指導(dǎo)。學(xué)生在自己的座位上與同學(xué)進(jìn)行法語(yǔ)交流，一定程度上可以克服自己懼怕當(dāng)眾講法語(yǔ)的困難，在互動(dòng)過程中學(xué)生也可以互相糾正錯(cuò)誤。而被選為小組代表的學(xué)生在和成員探討之后，也保證了自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，更容易建立學(xué)習(xí)的信心。

（二）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造互動(dòng)課堂環(huán)境

互動(dòng)式教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，使課堂氣氛變得生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)過程中，改變以往單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試教學(xué)、辯論、演講、對(duì)話、小品等形式，以多種多樣的形式鼓勵(lì)學(xué)生開口講法語(yǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)置、創(chuàng)造一些場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)情景對(duì)話，組織學(xué)生分角色扮演，運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。還可以通過質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)、思、疑、問聯(lián)系起來(lái)，就能夠積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，并在研究過程中獲得樂趣和動(dòng)力。教師可以在課堂上提出一定的問題，但并不是要與學(xué)生形成對(duì)話或是問答形式，而是要學(xué)生展開討論，由學(xué)生互相提出問題，互相引導(dǎo)，交流意見，并得出結(jié)論。在教學(xué)中要充分利用多媒體手段，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力和興趣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)餐飲的課文中，各種食材的法語(yǔ)單詞學(xué)生在平時(shí)很少接觸到，記憶難度較大，教師可以搜集并展示一些法國(guó)美食制作的視頻片段，讓學(xué)生更具體地了解這些食材的形態(tài)，在欣賞美食制作的過程中強(qiáng)化記憶，避免枯燥的講解使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。另一方面，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自己的特長(zhǎng)、愛好相關(guān)的法語(yǔ)詞匯，例如可安排學(xué)生進(jìn)行課前法語(yǔ)演講，用法語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)、電影、明星等等，可以為其它補(bǔ)充課本外的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 （三）建立鼓勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最感興趣的就是獲取知識(shí)，通過努力取得好成績(jī)，得到他人的肯定，特別是大學(xué)生，更希望得到這種認(rèn)同感。掌握知識(shí)帶來(lái)的成就感就能夠使他們信心十足，學(xué)習(xí)積極性也因此提高。教師應(yīng)該充分把握這一特點(diǎn)，在公共法語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生善于語(yǔ)法，有的學(xué)生擅長(zhǎng)口語(yǔ)，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行有益引導(dǎo)，給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)。對(duì)于法語(yǔ)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生的起跑線是基本一致的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的語(yǔ)法、詞匯對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但是也有一部分學(xué)生有不同程度的法語(yǔ)基礎(chǔ)，教師不能以學(xué)生之前的法語(yǔ)學(xué)習(xí)程度來(lái)評(píng)定成績(jī)?；?dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以，教師的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)該以學(xué)生平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，鼓?lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言互動(dòng)，而不以簡(jiǎn)單的期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)該在平時(shí)的考核過程中，關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更樂于投入到課堂互動(dòng)之中。渴望成功是人類的天性，即使是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也能使學(xué)生感到愉悅，法語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在學(xué)習(xí)初期給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，有利于他們?cè)诮窈蟊３謱W(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣。

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同發(fā)展。在大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)過程中，由老師主導(dǎo)變?yōu)閹熒仓鲗?dǎo)，教師給學(xué)生創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生也要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極配合老師教學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上積極認(rèn)真參與各種互動(dòng)形式，與教師共同合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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