互聯(lián)·互通·賦能 ——小學(xué)音樂教育融合舞蹈美育的實(shí)踐路徑

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實(shí)施，小學(xué)音樂教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往側(cè)重于知識的傳授與技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生藝術(shù)感受力、創(chuàng)造力和審美情趣的培養(yǎng)。然而，音樂作為一門情感的藝術(shù)，其本質(zhì)在于通過旋律、節(jié)奏等要素喚起人們內(nèi)心深處的共鳴與情感體驗(yàn)。因此，如何在小學(xué)音樂教育中融入更多元化的元素，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提升他們的綜合素養(yǎng)，成為當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、舞蹈美育簡述

舞蹈美育是指以舞蹈藝術(shù)為內(nèi)容和實(shí)施手段對人們進(jìn)行審美教育，以促進(jìn)人的心靈凈化和個(gè)性完美的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的重要表現(xiàn)手段。舞蹈是一種通過人體的姿態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)內(nèi)心情感和社會(huì)生活感受的藝術(shù)。舞蹈的美是以運(yùn)動(dòng)中的人體美為主要內(nèi)容的一種形式美。它通過在時(shí)間中的節(jié)奏、空間中的構(gòu)圖這樣一些形式美的要素，來塑造形象，表達(dá)藝術(shù)家的審美經(jīng)驗(yàn)、審美情感和審美理想。作為一種人體藝術(shù)和人體文化，舞蹈藝術(shù)是生命力和青春美的表征，它對于我們每一個(gè)人來說，都具有身心雙重的美育功能，從而達(dá)到強(qiáng)身健體、陶治情操的作用。

二、小學(xué)音樂教育融合舞蹈美育的價(jià)值

隨著教育理念的不斷更新與教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，將舞蹈融入音樂教育之中，不僅豐富了教學(xué)手段，更深刻地挖掘了藝術(shù)教育的內(nèi)在價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。

（一）激發(fā)音樂興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，善于模仿，對新鮮事物充滿探索欲。將舞蹈元素融入音樂教學(xué)，通過身體動(dòng)作與音樂節(jié)奏的緊密結(jié)合，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在舞蹈的律動(dòng)中，學(xué)生能夠直觀地感受到音樂的節(jié)奏、旋律與情感，使原本抽象的音樂知識變得生動(dòng)有趣，易于理解和接受。這種寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在享受舞蹈樂趣的同時(shí)，也潛移默化地提升了音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

小學(xué)音樂教育融合舞蹈美育，不僅是對學(xué)生藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，更是對其綜合素質(zhì)的全面提升。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，協(xié)調(diào)四肢的運(yùn)動(dòng)，這不僅有助于鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，還能增強(qiáng)身體素質(zhì)和免疫力。同時(shí)，舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，要求學(xué)生具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)自己的理解和感受來編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。此外，通過集體舞蹈的學(xué)習(xí)與表演，學(xué)生還能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重與欣賞，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往能力。

（三）深化情感體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)

音樂與舞蹈都是表達(dá)情感的藝術(shù)形式，它們之間存在著緊密的聯(lián)系與互動(dòng)。在小學(xué)音樂教育中融入舞蹈美育，能夠讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)音樂的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)對音樂的感知力和理解力。舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏的完美結(jié)合，能夠使學(xué)生身臨其境地感受到音樂的情緒變化，從而在情感上產(chǎn)生共鳴與認(rèn)同。這種深刻的情感體驗(yàn)，不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還能激發(fā)他們的情感表達(dá)欲望，使他們更加自信地展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。

（四）拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，小學(xué)音樂教育的教學(xué)資源和手段得到了極大的拓展與豐富。將舞蹈美育融入音樂教學(xué)之中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫圖片等多媒體資源來展示舞蹈動(dòng)作和音樂節(jié)奏的結(jié)合方式；利用音頻軟件來錄制學(xué)生的舞蹈表演并進(jìn)行分析與點(diǎn)評；甚至可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬真實(shí)的舞蹈場景和表演環(huán)境等。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為他們的音樂學(xué)習(xí)之路提供更為廣闊的空間和平臺。

三、互聯(lián)：技術(shù)媒介下的知識融通

（一）媒介橋梁：數(shù)字化音樂課堂的構(gòu)建

1. 現(xiàn)代媒介在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代媒介如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、平板電腦等已深入人們的日常生活，也為音樂教學(xué)帶來了前所未有的變革。在小學(xué)音樂課堂中，教師可以充分利用這些現(xiàn)代媒介資源，豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野。在教授音樂節(jié)奏和旋律時(shí)，教師可以利用音頻編輯軟件將音樂片段進(jìn)行拆分、重組，讓學(xué)生直觀地感受到不同節(jié)奏和旋律的變化特點(diǎn)。同時(shí)，還可以結(jié)合動(dòng)畫、圖片等視覺元素，將音樂知識以更加生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來。在舞蹈教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示舞蹈動(dòng)作的分解圖示或視頻教程，幫助學(xué)生掌握舞蹈技巧，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索并下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料，制作成多媒體課件，在課堂上進(jìn)行展示和講解。同時(shí)，還可以利用社交媒體平臺建立學(xué)習(xí)群組，與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，解答疑惑，分享學(xué)習(xí)資源。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅打破了時(shí)間和空間的限制，還提高了教學(xué)的靈活性和互動(dòng)性。

2. 多媒體技術(shù)在音樂知識直觀化中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R具體化、可視化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教育融合舞蹈美育的過程中，多媒體技術(shù)更是發(fā)揮了不可替代的作用：圖音并茂，音樂教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化：在音樂課堂教學(xué)中，借助多媒體工具，給所教授的歌曲或樂曲配上合適的圖片或者同步的動(dòng)畫、視頻、影片等等。這種教學(xué)目的就是通過音樂和圖像相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺和視覺能夠同步，使其能夠更加直觀和具象地理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容。信息交互，教學(xué)方法系統(tǒng)化：利用多媒體教室、希沃白板、電子教具等現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如虛擬情境的創(chuàng)設(shè)、視頻舞蹈的欣賞、智能音樂游戲的比拼等等。

（二）技能織網(wǎng)：音樂與舞蹈技能的互聯(lián)互通

1. 音樂節(jié)奏與舞蹈律動(dòng)的結(jié)合

音樂與舞蹈之間存在著天然的聯(lián)系，其中最為顯著的就是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，也是舞蹈的靈魂。在小學(xué)音樂教育融合舞蹈美育的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂節(jié)奏，并將其與舞蹈律動(dòng)緊密結(jié)合起來。

例如，在教授《糖果仙子舞曲》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，感受其節(jié)奏特點(diǎn)。然后，結(jié)合舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生嘗試將音樂的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為身體的律動(dòng)。通過反復(fù)練習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠掌握舞蹈技巧，還能夠更加深入地理解音樂節(jié)奏的變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈的有機(jī)融合。

2. 信息技術(shù)助力音樂技能與舞蹈訓(xùn)練的融合

信息技術(shù)的快速發(fā)展為音樂技能與舞蹈訓(xùn)練的融合提供了有力支持。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，為學(xué)生創(chuàng)造更加逼真、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

例如，在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)的舞蹈場景和表演環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行舞蹈練習(xí)和表演。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高他們的舞蹈表現(xiàn)力和自信心。同時(shí)，教師還可以利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏實(shí)時(shí)同步展示在屏幕上，幫助學(xué)生更加直觀地感受音樂和舞蹈之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)音樂技能與舞蹈訓(xùn)練的深度融合。

四、互通：藝術(shù)體驗(yàn)的情感共鳴

（一）感官共鳴：音樂與舞蹈的情感對話

1. 引導(dǎo)學(xué)生用多種感官體驗(yàn)音樂

在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官來全方位地體驗(yàn)音樂。例如，在教授《你早》這首歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體展示清晨自然風(fēng)光的圖片或視頻，如露珠在草葉上閃爍、鳥兒在枝頭歡唱、太陽初升的光輝等，讓學(xué)生用眼睛感受清晨的寧靜與美好。這些視覺元素不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能為他們營造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。

隨后，播放《你早》這首歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛，僅僅依靠聽覺來感受音樂的節(jié)奏、旋律和情緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲中輕快的節(jié)奏、清新的旋律，以及歌詞中傳達(dá)的積極向上的生活態(tài)度。通過聽覺沉浸，學(xué)生能夠更加深入地理解音樂的情感內(nèi)涵。在學(xué)生對歌曲有了初步感知后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行簡單的身體律動(dòng)。比如，模仿小鳥飛翔的動(dòng)作、搖擺身體的動(dòng)作等，讓學(xué)生通過身體的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的動(dòng)感與活力。這種多感官的體驗(yàn)方式能夠使學(xué)生更加全面地理解音樂，增強(qiáng)他們的藝術(shù)感受力。

2. 舞蹈律動(dòng)在音樂情感表達(dá)中的作用

舞蹈律動(dòng)是音樂情感表達(dá)的重要手段之一。還是以《你早》這首歌曲為例，教師需要對歌曲的情感進(jìn)行深入解析，讓學(xué)生明確歌曲所要表達(dá)的情感主題——人與自然和諧相處的美好愿景。通過情感解析，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握歌曲的情感脈絡(luò)，為后續(xù)的舞蹈律動(dòng)打下基礎(chǔ)。根據(jù)歌曲的情感主題，教師可以設(shè)計(jì)一系列與之相匹配的舞蹈動(dòng)作。這些動(dòng)作可以模仿自然界中的生物行為（如鳥兒飛翔、魚兒游泳等），也可以表現(xiàn)人與自然的和諧共處（如手拉手圍成圓圈跳舞、模擬種樹澆水等）。在編排舞蹈時(shí)，教師應(yīng)注重動(dòng)作的連貫性和情感的表達(dá)性，確保學(xué)生能夠通過舞蹈來傳達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵。

在舞蹈編排完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演實(shí)踐。在表演過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的理解來詮釋舞蹈動(dòng)作和歌曲情感。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和情感投入度，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。通過表演實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深刻地體驗(yàn)到舞蹈律動(dòng)在音樂情感表達(dá)中的重要作用。

（二）創(chuàng)意舞動(dòng)：從模仿到創(chuàng)造的跨越

1. 舞蹈律動(dòng)促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教育中，舞蹈律動(dòng)不僅是音樂情感表達(dá)的手段之一，還是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要途徑。通過舞蹈律動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸從模仿走向創(chuàng)造，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在舞蹈律動(dòng)教學(xué)的初期階段，教師可以通過示范和講解來引導(dǎo)學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作。通過模仿練習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的舞蹈技巧和節(jié)奏感。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和模仿能力，為后續(xù)的創(chuàng)造階段打下基礎(chǔ)。

在模仿階段的基礎(chǔ)上，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來編排新的舞蹈動(dòng)作。例如，在教授《你早》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的情感主題和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來編排與之相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。在創(chuàng)造過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，并給予他們充分的肯定和支持。通過創(chuàng)造階段的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起自己的音樂創(chuàng)造力。

2. 學(xué)生在模仿與創(chuàng)造中的情感互通

在舞蹈律動(dòng)的教學(xué)過程中，模仿與創(chuàng)造是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過模仿練習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的舞蹈技巧和節(jié)奏感；而通過創(chuàng)造實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解音樂情感并表達(dá)自己的獨(dú)特見解。在模仿與創(chuàng)造的過程中，學(xué)生需要不斷地與音樂進(jìn)行情感對話。無論是模仿他人的舞蹈動(dòng)作，還是創(chuàng)造自己的舞蹈作品，學(xué)生都需要深入理解音樂的情感內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的舞蹈語言。這種情感共鳴不僅增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)感受力，還促進(jìn)了他們與音樂之間的情感聯(lián)系。

不僅如此，在舞蹈律動(dòng)的集體表演中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行緊密的協(xié)作與配合。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐鍛煉學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的意見、尊重他人的想法并在共同的目標(biāo)下發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神不僅有助于提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，還有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、賦能：情境創(chuàng)設(shè)下的藝術(shù)表現(xiàn)

（一）情境舞臺：創(chuàng)意實(shí)踐的孵化場

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。它能夠通過模擬真實(shí)或虛構(gòu)的場景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受音樂的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。在情境中，學(xué)生可以更加自由地發(fā)揮想象力，將音樂與舞蹈相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)表達(dá)。這種教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，還促進(jìn)了他們綜合素養(yǎng)的提升。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。例如，利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片、視頻或音頻資料，為學(xué)生營造一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；或者通過故事講述、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境氛圍。在教授《詠鵝》這首古詩改編的歌曲時(shí)，教師可以先通過多媒體展示一組美麗的天鵝圖片和視頻，讓學(xué)生觀察天鵝的姿態(tài)、動(dòng)作和神態(tài)。接著設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的情境：“在一個(gè)寧靜的湖泊邊，一群潔白的天鵝正在悠閑地游弋。陽光灑在湖面上，波光粼粼，一切都顯得那么和諧美好?！比缓螅處?/span>應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)天鵝的各種形態(tài)和動(dòng)作。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，有的模仿天鵝展翅飛翔的樣子，有的則表現(xiàn)天鵝低頭覓食的細(xì)膩動(dòng)作。在合作與討論中，學(xué)生們不斷碰撞出創(chuàng)意的火花，最終呈現(xiàn)出一場精彩的天鵝舞表演。這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅能提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)意思維的能力。

（二）表現(xiàn)賦能：舞蹈美育的多元化展現(xiàn)

1. 舞蹈律動(dòng)在音樂表現(xiàn)中的多樣應(yīng)用

舞蹈律動(dòng)是音樂表現(xiàn)的重要形式之一。在小學(xué)音樂教育中，教師可以通過多樣化的舞蹈律動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)音樂的情感與內(nèi)涵。例如，在節(jié)奏明快的歌曲中，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編活潑歡快的舞蹈動(dòng)作；而在抒情柔和的歌曲中，則可以引導(dǎo)學(xué)生用柔美的肢體語言表達(dá)內(nèi)心的感受。

2. 學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的提升與展示

在舞蹈美育的實(shí)踐中，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力是一個(gè)核心目標(biāo)。教師可以通過定期的表演展示、作品展覽等形式，為學(xué)生提供展示自我才華的舞臺。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，并在藝術(shù)道路上不斷前行。

六、結(jié)語    

綜上，“互聯(lián)·互通·賦能”的小學(xué)音樂教育融合舞蹈美育實(shí)踐路徑，是一條充滿希望與光明的道路。它讓我們看到了音樂與舞蹈的無限融合可能，更讓我們見證了學(xué)生們在藝術(shù)世界中的茁壯成長。我們相信，在這條道路上繼續(xù)前行，我們將能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力、審美情趣和人文情懷的未來人才，為社會(huì)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

文章來源：  《尚舞》  http://00559.cn/w/wy/26862.html