鄉(xiāng)村振興背景下的地方型高校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

摘要：在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施的時(shí)代背景下，地方型高校建筑設(shè)計(jì)課程面臨著從傳統(tǒng)城市建筑教育向城鄉(xiāng)融合教育轉(zhuǎn)型的重要使命。本文立足地方高校的地域資源稟賦與人才培養(yǎng)定位，系統(tǒng)探討建筑設(shè)計(jì)課程如何通過教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、實(shí)踐體系創(chuàng)新及設(shè)計(jì)思維革新，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)改革路徑。通過本土案例導(dǎo)入、鄉(xiāng)村實(shí)地調(diào)研、在地化設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)等策略的綜合運(yùn)用，重構(gòu)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)具備鄉(xiāng)土文化認(rèn)知、地域設(shè)計(jì)能力和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型人才，助力宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村建設(shè)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 建筑設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的建筑教育轉(zhuǎn)型使命

黨的二十大提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略后,如何推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)與組織的共同振興,如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展與城鄉(xiāng)要素流動(dòng),已然成為“鄉(xiāng)村振興,教育何為”的重要議題。[1]鄉(xiāng)村振興對(duì)于建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村等相關(guān)領(lǐng)域的工作是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)。新時(shí)代的建筑設(shè)計(jì)師不僅需要掌握現(xiàn)代建筑技術(shù)，更要深入理解鄉(xiāng)村社會(huì)的文化肌理、生態(tài)環(huán)境和發(fā)展需求。然而長期以來，大部分高校建筑設(shè)計(jì)課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，存在明顯的 “城市中心”傾向，教學(xué)內(nèi)容以城市建筑為主體，實(shí)踐環(huán)節(jié)也聚焦城市項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村建筑的功能布局、材料特性、建造邏輯以及社會(huì)文化背景缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，在遇到鄉(xiāng)村背景的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案常出現(xiàn)地域文化斷層、功能需求錯(cuò)位、生態(tài)技術(shù)脫節(jié)等問題。作為服務(wù)區(qū)域發(fā)展的重要力量，地方型高校必須主動(dòng)回應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，探索契合鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律的建筑設(shè)計(jì)課程體系，平衡鄉(xiāng)村建筑和城市建筑設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)能夠扎根地方、服務(wù)鄉(xiāng)村的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育與鄉(xiāng)村建設(shè)的雙向賦能。

2傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課程的鄉(xiāng)村維度缺失

傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)鄉(xiāng)村建筑的系統(tǒng)性關(guān)注不足，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)層面的脫節(jié)。

在教學(xué)內(nèi)容層面，建筑設(shè)計(jì)原理、建筑材料、建筑構(gòu)造等主干課程通常選取城市建筑為主要案例進(jìn)行講授，鄉(xiāng)村建筑往往僅作為文化符號(hào)或歷史遺產(chǎn)被碎片化提及，在教學(xué)中所占比例較低。

在建筑材料與構(gòu)造層面，對(duì)鄉(xiāng)土材料如夯土、竹木、石材的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)，以及其在生態(tài)節(jié)能、地域文化表達(dá)中的價(jià)值缺乏深入解讀，導(dǎo)致學(xué)生難以建立鄉(xiāng)村建筑的技術(shù)認(rèn)知體系。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)層面，課程作業(yè)多以城市虛擬地塊為設(shè)計(jì)對(duì)象，學(xué)生缺乏對(duì)鄉(xiāng)村地理環(huán)境、氣候條件、社會(huì)結(jié)構(gòu)的實(shí)地調(diào)研。即使部分課程包含傳統(tǒng)民居測繪，也多選擇保護(hù)完整的歷史村落，并未關(guān)注當(dāng)代鄉(xiāng)村建筑面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

在評(píng)價(jià)體系層面，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重形式創(chuàng)新、技術(shù)參數(shù)和圖紙表現(xiàn)，忽視鄉(xiāng)村建筑的社會(huì)價(jià)值與落地可行性。

3鄉(xiāng)村振興導(dǎo)向的教學(xué)改革策略

3.1課程內(nèi)容重構(gòu)：構(gòu)建城鄉(xiāng)并置的認(rèn)知體系

為打破“城市中心”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容需系統(tǒng)性融入鄉(xiāng)村元素，形成城市與鄉(xiāng)村并重的教學(xué)案例庫。在建筑設(shè)計(jì)原理教學(xué)中，增加鄉(xiāng)村建筑案例的比重，例如講解建筑與環(huán)境關(guān)系時(shí)，對(duì)比分析本地鄉(xiāng)村民居如何通過坡屋頂排水、院落布局適應(yīng)氣候與文化需求，與城市高層建筑的環(huán)境應(yīng)對(duì)策略形成對(duì)照；引入鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中的典型項(xiàng)目，如信陽市郝堂村民居改造項(xiàng)目，剖析其如何通過竹編、夯土等鄉(xiāng)土材料的現(xiàn)代化應(yīng)用實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)貌與現(xiàn)代功能的結(jié)合，如何提煉并轉(zhuǎn)譯地域文化符號(hào)，如何應(yīng)用低成本生態(tài)技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)村建筑的特殊性。同時(shí)，在建筑構(gòu)造、生態(tài)建筑等技術(shù)類課程中嵌入鄉(xiāng)村專題。例如在墻體構(gòu)造這一章節(jié)，增設(shè)夯土墻、石砌墻的現(xiàn)代改良技術(shù)，講解如何通過添加保溫層、防潮層提升傳統(tǒng)材料的性能；在綠色建筑相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，聚焦鄉(xiāng)村建筑的低成本生態(tài)策略，如被動(dòng)式通風(fēng)采光設(shè)計(jì)、雨水收集系統(tǒng)與生物質(zhì)能源利用，結(jié)合本地鄉(xiāng)村建筑的實(shí)測數(shù)據(jù)，分析適宜技術(shù)在鄉(xiāng)村環(huán)境中的應(yīng)用邏輯，避免盲目移植城市高技派生態(tài)技術(shù)。

3.2實(shí)踐體系創(chuàng)新：建立場域介入的實(shí)踐鏈

信陽地處豫南，本地鄉(xiāng)村與北方鄉(xiāng)村在格局、風(fēng)貌和生活方式上差異顯著?？臻g格局上，豫南鄉(xiāng)村依山傍水，街巷隨地形蜿蜒，形成“山—村—田—水”的層次化有機(jī)形態(tài)；建筑風(fēng)貌上，豫南鄉(xiāng)村屋頂坡度陡、材料淡雅，注重檐口等細(xì)節(jié)裝飾，風(fēng)格輕盈靈動(dòng)；生活方式上，豫南鄉(xiāng)村生產(chǎn)多元，院落形式較靈活。

信陽文化底蘊(yùn)深厚，生態(tài)資源優(yōu)越，在青山綠水間的傳統(tǒng)村落是鄉(xiāng)村文化、歷史以及自然遺產(chǎn)的載體[2]，也是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練的優(yōu)良環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)改革以“調(diào)研——測繪——設(shè)計(jì)”為主線，構(gòu)建漸進(jìn)式鄉(xiāng)村實(shí)踐體系。課程初期組織學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)研，對(duì)信陽本地鄉(xiāng)村環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行認(rèn)知。線上除了在知網(wǎng)給學(xué)生推薦相關(guān)文獻(xiàn)以外，還給學(xué)生推薦本地的鄉(xiāng)村規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)方面的指導(dǎo)意見、措施等政府網(wǎng)站信息，讓不同生源地的學(xué)生對(duì)本地鄉(xiāng)村的基本情況有所了解。結(jié)合課上案例串講，讓不論是來自城市或農(nóng)村的學(xué)生都從專業(yè)的角度去理解鄉(xiāng)村建筑。線下組織學(xué)生深入郝堂村、新集村、睡仙橋村等本地典型鄉(xiāng)村開展建筑風(fēng)貌考查，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生需記錄村落空間結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)貌、生產(chǎn)生活場景，撰寫調(diào)研報(bào)告，重點(diǎn)分析建筑與農(nóng)田、茶園、林地、水系、道路的空間關(guān)系，記錄并分析村民日?；顒?dòng)對(duì)建筑功能的影響，建立對(duì)鄉(xiāng)村場域的直觀認(rèn)知。

在建筑測繪環(huán)節(jié)，重點(diǎn)選擇三類建筑作為測繪對(duì)象。第一類是保存較為完好的傳統(tǒng)民居，此類建筑最能體現(xiàn)本地地域建筑的風(fēng)貌。第二類是具有改造價(jià)值的鄉(xiāng)村建筑如廢棄祠堂、舊村部、戲臺(tái)等，此類建筑具有較強(qiáng)的改造更新潛力。第三類是村史館、民宿等在近些年的鄉(xiāng)村實(shí)踐中已經(jīng)進(jìn)行過更新改造的建筑，這些建筑可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他設(shè)計(jì)師對(duì)地域建筑的理解和創(chuàng)新。測繪工作要求學(xué)生不僅完成建筑尺寸、材料構(gòu)造的實(shí)測，更需標(biāo)注建筑空間當(dāng)中的特殊情況，例如老舊建筑采光不足、功能布局不合理等使用痛點(diǎn)，或是改建、新建建筑的建筑語言繼承和創(chuàng)新點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上思考如何提取和應(yīng)用地域建筑語匯。

在設(shè)計(jì)任務(wù)階段，將基地限定為本地真實(shí)地塊，形成包含鄉(xiāng)村地塊和城市地塊的試題庫。城市地塊類的任務(wù)書明確要求設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)本地地域文化，引導(dǎo)學(xué)生從地方文化和鄉(xiāng)村建筑中尋找設(shè)計(jì)靈感。鄉(xiāng)村地塊類的任務(wù)書則明確鄉(xiāng)村特定功能需求，如新型農(nóng)宅設(shè)計(jì)需包含農(nóng)具儲(chǔ)藏、農(nóng)產(chǎn)品初加工空間，鄉(xiāng)村文旅服務(wù)中心需預(yù)留村民市集攤位與本土文化展示區(qū)，廢棄祠堂改造為村民活動(dòng)中心時(shí)，需兼顧傳統(tǒng)祭祀功能與現(xiàn)代公共服務(wù)需求，通過空間重組實(shí)現(xiàn)功能復(fù)合化等。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)跟進(jìn)本地村莊發(fā)展情況，不斷將真實(shí)鄉(xiāng)村微更新項(xiàng)目（如村口節(jié)點(diǎn)改造、河塘景觀提升）納入課程試題庫，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)的多樣化發(fā)展。

3.3設(shè)計(jì)思維革新：培育問題導(dǎo)向的鄉(xiāng)土設(shè)計(jì)觀

為破解傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教育與鄉(xiāng)村需求脫節(jié)的困境，課程以信陽地區(qū)鄉(xiāng)村場域特征為切入點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)思維革新與評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型的雙向賦能，構(gòu)建問題導(dǎo)向、語境約束的鄉(xiāng)土設(shè)計(jì)培養(yǎng)機(jī)制。

在設(shè)計(jì)思維層面，課程以真實(shí)鄉(xiāng)村項(xiàng)目為載體，將地域自然與人文要素轉(zhuǎn)化為可操作的設(shè)計(jì)約束條件。以《睡仙橋村鄉(xiāng)村茶室設(shè)計(jì)》任務(wù)書為例，明確要求 建筑高度不超過 10 米以規(guī)避湖面景觀遮擋、本地石材及青磚使用比例不低于 60%、設(shè)置100㎡室外多功能場地滿足茶事活動(dòng)，迫使學(xué)生跳出城市設(shè)計(jì)慣性，深入了解本地村民采茶、制茶、售茶等活動(dòng)特征及空間需求，關(guān)注游客在鄉(xiāng)村旅游中的行為模式，聚焦鄉(xiāng)村特殊語境下的功能適配與環(huán)境融合。教師指導(dǎo)過程中，需要加強(qiáng)功能復(fù)合化的引導(dǎo)，鄉(xiāng)村茶室需要兼顧村民日常餐飲和游客接待，生產(chǎn)服務(wù)流線上需要滿足后廚、庫房、室外曬場等要求，客用流線上需要滿足餐飲、茶會(huì)、制茶體驗(yàn)、茶品展銷等要求。在地域可持續(xù)策略上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提取豫南民居坡屋頂、木格窗、小布瓦、狗頭門樓、清水墻等元素進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯，實(shí)現(xiàn)建筑風(fēng)貌把控，利用地勢高差設(shè)計(jì)臺(tái)地式建筑，減少土方工程，形成多層次的觀景平臺(tái)，與周邊的茶山、湖水良好呼應(yīng)。

4改革成效與挑戰(zhàn)

4.1改革初見成效

經(jīng)過四年實(shí)踐，教學(xué)改革已初見成效。課程建設(shè)上更加系統(tǒng)和完善，在案例庫、項(xiàng)目庫、數(shù)據(jù)庫和試題庫等方面充分豐富了鄉(xiāng)村建筑的相關(guān)內(nèi)容，利用超星數(shù)字平臺(tái)建立了在線課程，不斷豐富和細(xì)化知識(shí)圖譜，同時(shí)為建筑設(shè)計(jì)的上下游課程預(yù)留了“接口”，以便未來建設(shè)課程群。

教學(xué)組織上逐步建設(shè)完善了項(xiàng)目式教學(xué)模式。課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）模式，以項(xiàng)目為核心，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情景中的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。[3]教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期會(huì)根據(jù)當(dāng)年的情況確定合適的主要設(shè)計(jì)任務(wù)，再根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)從項(xiàng)目庫中遴選合適的項(xiàng)目串聯(lián)日常教學(xué)，通過一些列小項(xiàng)目，讓學(xué)生逐漸做好建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)準(zhǔn)備。

在課程實(shí)踐上拓展了課程實(shí)踐基地，與郝堂村、中山鋪、金牛店等地建立了合作關(guān)系，實(shí)地取材編制設(shè)計(jì)任務(wù)書，充實(shí)課程資源庫。下一步計(jì)劃按照信陽全域旅游及鄉(xiāng)村文旅融合發(fā)展等規(guī)劃，結(jié)合民宿集群、非遺工坊、田園綜合體等業(yè)態(tài)的“信陽小院”模式，探索更多合適的校外實(shí)踐場地。

在教學(xué)成效上，學(xué)生能夠較好地從專業(yè)角度認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村，能夠?qū)?duì)于鄉(xiāng)村規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)運(yùn)用在設(shè)計(jì)方案和后續(xù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在“印跡鄉(xiāng)村”、“創(chuàng)想中原”等設(shè)計(jì)競賽的鄉(xiāng)村類賽道中，參加及獲獎(jiǎng)的人次明顯增加，反映出學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)的能力有所提升。課程師生團(tuán)隊(duì)參與了信陽市平橋區(qū)農(nóng)房風(fēng)貌控制標(biāo)準(zhǔn)的編制和多個(gè)豫南鄉(xiāng)村規(guī)劃項(xiàng)目，設(shè)計(jì)方案得到了政府相關(guān)部門的認(rèn)可。學(xué)生制作的豫南民居實(shí)體模型在信陽市博物館中進(jìn)行展覽，也向社會(huì)宣傳了豫南建筑文化，展示了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

4.2長期挑戰(zhàn)

回顧建筑設(shè)計(jì)課程建設(shè)和發(fā)展的過程，可謂是風(fēng)雨兼程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也梳理了改革過程中主要面臨的問題和困難，一方面是對(duì)改革工作的階段總結(jié)，一方面也為專業(yè)課程群的其他課程建設(shè)提供借鑒。本次進(jìn)行教學(xué)改革的建筑設(shè)計(jì)課程，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)下的低年級(jí)課程，與建筑學(xué)專業(yè)下的建筑設(shè)計(jì)課程相比，有著其鮮明的特殊性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程總體學(xué)程較短，課程設(shè)計(jì)的數(shù)量較少，還需要考慮與高年級(jí)規(guī)劃課程的銜接關(guān)系，這是眾多同類型課程團(tuán)隊(duì)都需要面臨的問題。然而，為了增加鄉(xiāng)村建筑的授課比重和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，還要長期面臨一些新的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)定位上，科學(xué)重塑教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是改革的首要挑戰(zhàn)。建筑設(shè)計(jì)最初是以城市建筑設(shè)計(jì)作為考核題目居多，建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)等方面自然更加關(guān)注城市題材。以2021年重新修訂人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，為響應(yīng)國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、落實(shí)學(xué)校地方性應(yīng)用型的辦學(xué)定位、適應(yīng)地方對(duì)于規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的需求，建筑設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)反復(fù)論證，最終決定逐步豐富鄉(xiāng)村題材，探索兼顧城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)素養(yǎng)、注重地域文化的教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們將之前的教學(xué)內(nèi)容和課程組織進(jìn)行較大的修改，重新制定各環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方案。

在教師培養(yǎng)上，改革對(duì)校企合作的密切度以及教師自身的學(xué)習(xí)強(qiáng)度都有著更高的要求。課程團(tuán)隊(duì)制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地安排教師參加企業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村類規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，全程參與學(xué)習(xí)地方政策、項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計(jì)到建設(shè)實(shí)施、落地項(xiàng)目回訪等環(huán)節(jié)。此外，課程團(tuán)隊(duì)還經(jīng)常開展線上學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，關(guān)注其他地區(qū)的鄉(xiāng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例。企業(yè)的項(xiàng)目要求和低年級(jí)的設(shè)計(jì)要求之間，還有很大的專業(yè)能力的鴻溝，教師需要將企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、消化，進(jìn)而提煉、轉(zhuǎn)化出適合低年級(jí)學(xué)情的授課內(nèi)容。然而，教師個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的過程整個(gè)過程，也是課程團(tuán)隊(duì)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略逐漸產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)的過程，我們切實(shí)感受到了廣大鄉(xiāng)村區(qū)域面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

在教學(xué)實(shí)施上，教學(xué)改革要求教學(xué)組織的精準(zhǔn)度和師生配合度進(jìn)一步提高。要想達(dá)成良好的教學(xué)效果，課程團(tuán)隊(duì)就必須制定更加細(xì)密周到的教學(xué)實(shí)施方案。從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，從線上線下相結(jié)合到實(shí)地踏勘考查，從設(shè)計(jì)指導(dǎo)到成果展示，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要環(huán)環(huán)相扣。教師和學(xué)生均需要按照課前、課中、課后三段式的節(jié)奏進(jìn)行相關(guān)工作，尤其是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)的工作量遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)模式。

5結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為地方型高校建筑設(shè)計(jì)課程改革提供了歷史性機(jī)遇，其核心在于打破傳統(tǒng)教育的路徑依賴，通過課程內(nèi)容的城鄉(xiāng)并置、實(shí)踐體系的場域介入、設(shè)計(jì)思維的問題導(dǎo)向與評(píng)價(jià)體系的多元重構(gòu)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在鄉(xiāng)土語境中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，更能促使他們建立對(duì)鄉(xiāng)村的文化認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)成“教育反哺鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村滋養(yǎng)教育”的良性循環(huán)。

圖1 學(xué)生參觀民居改造的農(nóng)家樂

圖2 學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村建筑測繪

文章來源：《新美域》http://00559.cn/w/qk/29468.html