中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中的改革探索

中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐富、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族寶貴的財(cái)富，對(duì)于當(dāng)前教育領(lǐng)域而言，其有效融合能夠讓教育意義更加豐富，對(duì)人才培養(yǎng)更加具有導(dǎo)向性。本文圍繞中華傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程中的融入進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步挖掘中華傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)下高校美術(shù)教學(xué)課程改革的積極作用，更好推動(dòng)藝術(shù)教育改革走深走實(shí)。

一、以培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升審美觀為教學(xué)目標(biāo)

中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和提升其審美觀。該教學(xué)目標(biāo)不僅有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵，提高其藝術(shù)創(chuàng)作水平。首先，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程的重要任務(wù)之一。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，包含了豐富的藝術(shù)元素和創(chuàng)作靈感，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，可以深入了解中華民族的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的海量知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。在美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作中，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用傳統(tǒng)藝術(shù)元素，創(chuàng)作出具有民族特色和文化底蘊(yùn)的作品。其次，提升審美觀也是高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程的重要目標(biāo)。審美觀是指人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，是藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)作品，可以接觸到不同歷史時(shí)期、不同地域、不同風(fēng)格的藝術(shù)形式，從而拓寬審美視野，提高審美水平。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的美學(xué)思想和藝術(shù)理念也能對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生積極影響，使他們的作品更加具有藝術(shù)性和感染力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如可以邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行傳統(tǒng)文化講座，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值；可以組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館等場(chǎng)所，親身感受傳統(tǒng)藝術(shù)作品的魅力；可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐和探索，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。其三，高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，來(lái)解讀和呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化題材。這些科技手段可以讓學(xué)生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，為其開(kāi)展創(chuàng)作提供更多的可能性。比如學(xué)生可以利用數(shù)字媒體技術(shù)將傳統(tǒng)繪畫(huà)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)作出既具有傳統(tǒng)韻味又具有現(xiàn)代感的作品。

因此，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中的應(yīng)用，意義重大。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和審美觀，不僅可以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以豐富其藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵，最終提高藝術(shù)創(chuàng)作水平。高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程應(yīng)當(dāng)充分重視傳統(tǒng)文化題材的應(yīng)用，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，切實(shí)培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和高度審美觀的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

二、以中華傳統(tǒng)文化題材為教學(xué)案例，使用開(kāi)放性的鑒賞方式

中華傳統(tǒng)文化題材具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，為高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程提供了寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化題材的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，可以幫助學(xué)生從多個(gè)維度深入了解中華民族文化，培養(yǎng)其文化自信和民族自豪感。同時(shí)，傳統(tǒng)文化題材的創(chuàng)作還能引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫(huà)技法和表現(xiàn)技巧，提升藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中，采用開(kāi)放性的鑒賞方式對(duì)于傳授中華傳統(tǒng)文化題材具有重要意義。開(kāi)放性鑒賞方式鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度審視傳統(tǒng)文化題材，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以獨(dú)特的視角和表現(xiàn)方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這種教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，還能讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。以《清明上河圖》為例，這幅作品以其細(xì)膩入微的筆觸、豐富多樣的畫(huà)面元素和深刻的社會(huì)內(nèi)涵，成為了中華傳統(tǒng)文化題材的經(jīng)典之作。在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行深入分析，探討其構(gòu)圖、色彩、人物造型等方面的特點(diǎn)，以及作品所蘊(yùn)含的歷史文化信息。通過(guò)這樣的案例分析，學(xué)生可以更直觀地了解傳統(tǒng)文化題材的藝術(shù)魅力和創(chuàng)作價(jià)值。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以《清明上河圖》為靈感來(lái)源，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)生嘗試運(yùn)用現(xiàn)代繪畫(huà)技法，對(duì)傳統(tǒng)文化題材進(jìn)行再創(chuàng)作，以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代語(yǔ)境下的新魅力。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，還能讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。盡管中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解不足，難以深入挖掘題材內(nèi)涵等，而且現(xiàn)代審美觀念與傳統(tǒng)文化的融合也是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。針對(duì)于此，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知教育，通過(guò)舉辦講座、展覽等形式，讓學(xué)生更全面地了解中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多元化創(chuàng)作，將現(xiàn)代審美觀念與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。其次是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升創(chuàng)作能力。

因此，中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)采用開(kāi)放性的鑒賞方式、案例分析與實(shí)踐以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略，我們可以更好地傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有文化自信和創(chuàng)新精神的美術(shù)人才。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

當(dāng)前美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中，一定范圍內(nèi)存在對(duì)傳統(tǒng)文化題材利用不足、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，這不僅限制了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和感知，也影響了其創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，將中華傳統(tǒng)文化題材更好地融入美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中尤為重要。首先，為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用傳統(tǒng)文化題材，高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究傳統(tǒng)文化藝術(shù)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力；邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座或?qū)嵤┕ぷ鞣粚?shí)踐展示，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作不僅僅是對(duì)技巧的掌握，更是跨領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的綜合運(yùn)用，高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參觀博物館、參加文化交流活動(dòng)等方式，拓寬其知識(shí)面和視野；鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化題材與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的創(chuàng)作實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。其三，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程也可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)來(lái)不斷豐富教學(xué)手段。比如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力；通過(guò)數(shù)字繪畫(huà)軟件，學(xué)生可以更加便捷地進(jìn)行創(chuàng)作和修改；借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略。這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以有效提高教學(xué)效果。其四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程的重要組成部分，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化題材的寫(xiě)生、創(chuàng)作展覽、藝術(shù)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高其創(chuàng)作水平。可以說(shuō)，中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，還可以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的美術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

四、不斷探索教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)管理水平

中華傳統(tǒng)文化題材豐富多樣，這些題材不僅具有深厚的藝術(shù)價(jià)值，還承載著中華民族的歷史記憶和文化基因。在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程中引入傳統(tǒng)文化題材，不僅可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和想象力。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，將傳統(tǒng)文化題材融入高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程并非易事。首先，傳統(tǒng)文化題材與現(xiàn)代美術(shù)教育體系之間存在一定的差異。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)意境、氣韻生動(dòng)，而現(xiàn)代美術(shù)教育則更加注重造型、色彩等技法。如何在這兩者之間找到平衡點(diǎn)，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。其次，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化題材的認(rèn)知和理解程度參差不齊。有些學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏興趣，或者對(duì)其內(nèi)涵和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深入。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)和理解。針對(duì)這些問(wèn)題，需要不斷探索教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)管理水平。一方面教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化題材的特點(diǎn)和現(xiàn)代美術(shù)教育的需求，設(shè)計(jì)更加貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握傳統(tǒng)文化題材的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作技巧。另一方面還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)估和反饋。通過(guò)定期的作業(yè)點(diǎn)評(píng)、課堂討論等方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化題材的認(rèn)知和掌握情況，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。除此之外，還可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，比如引入跨學(xué)科的教學(xué)模式、開(kāi)展校企合作等，為傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程中的應(yīng)用提供更多的可能性和空間。中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其有效融入和作用的充分發(fā)揮，需要我們不斷探索教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)管理水平。只有這樣，才能更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)更多具有文化自信和創(chuàng)新精神的美術(shù)人才。

五、設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知力

為了讓學(xué)生更好地感知中華傳統(tǒng)文化，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以直觀地感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感知力。在美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化元素融入作品中。比如，在創(chuàng)作山水畫(huà)時(shí)，可以引入傳統(tǒng)山水畫(huà)中的構(gòu)圖技巧、色彩運(yùn)用和意境表達(dá)，在創(chuàng)作人物畫(huà)時(shí)，可以借鑒傳統(tǒng)人物畫(huà)中的造型手法和神態(tài)描繪。還可以鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。這樣的創(chuàng)作過(guò)程不僅能能夠提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，還能加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。此外，在將傳統(tǒng)文化題材應(yīng)用于美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代詮釋與創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化是歷史的積淀，在現(xiàn)代社會(huì)中也要與時(shí)俱進(jìn)，善于跟社會(huì)生活、文化、審美等相結(jié)合，為此可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用現(xiàn)代手法、技巧和視角去重新解讀和表現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素。這樣的創(chuàng)新實(shí)踐既能保留傳統(tǒng)文化的精髓，又能賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)新的活力。文化自信不僅是對(duì)自身文化傳統(tǒng)的認(rèn)同與尊重，更是一種在多元文化中保持獨(dú)立思考與批判精神的體現(xiàn)。責(zé)任感則表現(xiàn)為對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)態(tài)度，以及對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的擔(dān)當(dāng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種文化自信與責(zé)任感，可以在課程中增加一些關(guān)于傳統(tǒng)文化保護(hù)的討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展中來(lái)。首先，為了增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，需要從課程中深入挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值。通過(guò)介紹中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明和豐富的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生感受到民族文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同文化，學(xué)會(huì)欣賞并尊重差異，從而培養(yǎng)其文化包容性和自信心。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)傳統(tǒng)藝人傳授技藝，讓學(xué)生在親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)。通過(guò)增加關(guān)于傳統(tǒng)文化保護(hù)的討論和實(shí)踐活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與責(zé)任感，既有助于他們更好地理解和認(rèn)同自己的文化傳統(tǒng)，又能學(xué)會(huì)在多元文化中保持獨(dú)立思考與批判精神；通過(guò)親身參與傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，學(xué)生還能增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，將中華傳統(tǒng)文化題材應(yīng)用于高校美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中，既有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧和創(chuàng)作能力，又能深化他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知與理解；在高校美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以極大地拓寬傳統(tǒng)文化傳播渠道，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和高度審美素養(yǎng)的新時(shí)代人才做出積極貢獻(xiàn)。

文章來(lái)源：  《新美域》   http://00559.cn/w/qk/29468.html