淺談幼兒舞蹈創(chuàng)編的問題及解決對策

隨著中國基礎(chǔ)教育的高速發(fā)展,許多學(xué)校都在推動兒童綜合教育發(fā)展,將幼兒舞蹈創(chuàng)編發(fā)展成為一種實用性較強的舞蹈教學(xué),并注重于以能力訓(xùn)練為核心,實現(xiàn)了能力和素養(yǎng)的雙重培養(yǎng),對于推動中國孩子全面成長有著重大意義。現(xiàn)在許多家庭都特別注重孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展,希望可以通過舞蹈改善幼兒的體型體態(tài),提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。因此,幼兒教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,結(jié)合相關(guān)理論知識創(chuàng)編適合幼兒的舞蹈動作及編排內(nèi)容,更好的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。讓幼兒在舞蹈中感受舞蹈的快樂,從而喜歡上舞蹈。

一、現(xiàn)目前幼兒舞蹈創(chuàng)編存在的問題

(1)學(xué)生理論知識薄弱

幼兒舞蹈創(chuàng)編雖然是一門實踐類課程,但也需要理論與技能相結(jié)合。要先有理論知識為基礎(chǔ),才能更好地去開展技能。近年來學(xué)前領(lǐng)域課程改革的探索不斷增加,但都停留于技能層面的引導(dǎo),缺乏理論知識上的融通。大部分中職老師只教授一些簡單的舞蹈基礎(chǔ)和律動,學(xué)生學(xué)到的也只是一些技法方面的知識,而沒有理論方面的內(nèi)容。重技能輕實踐,教學(xué)方式有待創(chuàng)新,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識與能力培養(yǎng)不足。在掌握技能的基礎(chǔ)上提升學(xué)前師范藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)活動設(shè)計與組織實施能力,是現(xiàn)目前幼兒舞蹈創(chuàng)編課程應(yīng)該解決的問題。

(2)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

就目前學(xué)前教育幼兒舞蹈方向來看,在校學(xué)生分為兩大類,一類普高生,一類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的中職生。他們的不同之處,在于中職培訓(xùn)的人員類別為技術(shù)型、技能型、實用性;普高生教育的主要人才類型是學(xué)術(shù)型、研究型。而高校里大部分學(xué)生都是普高生,只有少部分的學(xué)生是中職院校畢業(yè)上來的,對于實踐類課程中職的學(xué)生相對于普高的學(xué)生來說稍微占有優(yōu)勢一些。中職學(xué)生從中學(xué)畢業(yè)以后,就要進(jìn)行學(xué)前教育的基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課程的教學(xué),會接觸些簡單的舞蹈基礎(chǔ)和律動,有了一定的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)。但對一般的普高學(xué)生而言,他們基本上沒有接觸過舞蹈,零基礎(chǔ)。由于學(xué)生根本缺乏舞蹈基本功,而且起步較晚,因此大部分學(xué)生都已經(jīng)錯失了練習(xí)舞蹈的最佳時期,因為人體骨架都已經(jīng)基本定型,完全不能適應(yīng)高難度的舞蹈練習(xí),而且學(xué)生們在才開始接觸幼兒舞蹈時,也因為普遍沒有意志力,對于一些比較難得動作會產(chǎn)生排斥心里,因此在學(xué)習(xí)動作時會比較吃力。上述原因使得老師在上課時心有余而力不足,增加了老師給學(xué)生講解舞蹈知識的困難。

(3)舞蹈課程設(shè)置不合理,教學(xué)時間短

學(xué)前教育專業(yè),是一個培養(yǎng)大學(xué)生具備優(yōu)秀邏輯思維品德、扎實的幼兒教育專業(yè)知識基本理論,能在保教機關(guān)、教師主管部門和其他有關(guān)組織中進(jìn)行保教、科研和管理工作等方面工作的復(fù)合人才培養(yǎng)的專門學(xué)科。因此學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程特別多,學(xué)前教育專業(yè)有著理論與實踐的共同特點,它既需要學(xué)生有理論知識做基礎(chǔ),也需要學(xué)生具備技能實踐的能力,因此在課程的劃分安排上分成了兩大類:公共課和專業(yè)必修課。而幼兒舞蹈創(chuàng)編雖然是學(xué)前教育專業(yè)的其中一個科目,而且每天有二節(jié)課,但對提高孩子的跳舞基本技巧而言,在時間上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,使得孩子們在跳舞教學(xué)的整個過程中,對跳舞的愛好度并沒有進(jìn)一步的培養(yǎng),使得他們的跳舞專業(yè)水準(zhǔn)的普遍提高進(jìn)度并不明顯,在今后的教學(xué)工作過程中也會出現(xiàn)很多的跳舞學(xué)習(xí)困難,從而限制了兒童學(xué)前教育專業(yè)能力的普遍提高。據(jù)有關(guān)資料表明,許多院校在舞蹈教育實施時并不能充分考慮到孩子的成長特征,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方法不能全面的適應(yīng)孩子舞蹈學(xué)習(xí)的需要,不能合理的安排出適合孩子的舞蹈學(xué)習(xí)項目,而設(shè)置出的教學(xué)項目與社會實踐需要大相徑庭。所以,我們應(yīng)采用大數(shù)據(jù)控制教學(xué)時間及方法,使教學(xué)得到更大的效果,激發(fā)學(xué)生的動力,使學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生興趣,對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生熱愛。

(4)教學(xué)內(nèi)容形式單一

伴隨教改的進(jìn)一步展開,由于原有教學(xué)方式的缺陷逐漸暴露。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,即先向?qū)W員介紹基礎(chǔ)知識然后加以動作示范,最后只在課堂中留少許時間讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,其教學(xué)形式太過單一,師生難以產(chǎn)生有效溝通和互動,在教學(xué)中容易出現(xiàn)各種問題。比如學(xué)生雖然可以掌握理論但是卻無從下手,因為課程的實操時間往往很短暫,所以學(xué)員無法完成充分的訓(xùn)練,從而不能真正掌握知識點也不能靈活運用。其二,很多教師在上課時通常會采取示范授課的方式,這樣單純的課堂教學(xué)對提高幼兒舞蹈創(chuàng)編來說作用不大,學(xué)生只能學(xué)到動作的表面,不能透過動作想象更多的東西,因此這樣固定的思維模式很容易造成學(xué)生在編排時,動作過于呆板,不能很好的打開學(xué)生的思維,增加她們的創(chuàng)編能力。

(5)舞蹈內(nèi)容不符合,創(chuàng)造性不夠

作為一名幼兒教師,在給幼兒排舞的時候,首先要考慮的就是舞蹈劇目是否符合幼兒身心發(fā)展,舞蹈動作是否適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒園的音樂舞蹈活動,對孩子的身體素質(zhì)、情商和智能發(fā)展都具有非常關(guān)鍵的意義,它不但能夠培養(yǎng)孩子們對歌曲和舞蹈的想象力與表現(xiàn)力,并借助音樂舞蹈活動表達(dá)豐富情感。目前大部分學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)的問題:1、教學(xué)方式較傳統(tǒng),缺乏新觀念、新理念;2、學(xué)生缺乏自主創(chuàng)編動作的能力;3、學(xué)生盲目地、機械化的模仿,不知變通;4、不考慮動作與劇情是否適合幼兒學(xué)習(xí),想著什么編什么。這個現(xiàn)象在中國高校學(xué)前教育開展教學(xué)的過程中,是非常常見的。不利于幼兒教師在舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編過程中對自己專業(yè)技能以及核心素質(zhì)的提高,也導(dǎo)致教師在舞蹈實踐教育過程中無法形成系統(tǒng)針對學(xué)員的兒童舞蹈教育心理狀態(tài)以及舞蹈知識加以全面的、系統(tǒng)介紹,對實際中教師應(yīng)用兒童舞蹈作品創(chuàng)編也會有一定的限制影響。因此這些作為學(xué)前教育專業(yè)中兒童舞蹈原創(chuàng)作品的重要基礎(chǔ)并且有利于編舞蹈家專業(yè)技能素質(zhì)提高的舞蹈課程,還需要受到地方教育部門的足夠關(guān)注,以加強舞蹈教育體制改革,改變目前存在的教師忽視了兒童舞蹈原創(chuàng)作品專業(yè)與技能素質(zhì)的問題。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編的解決對策

(1)訓(xùn)練學(xué)生提高舞蹈創(chuàng)編技巧

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中,全面掌握孩子的跳舞能力及其藝術(shù)興趣是學(xué)生掌握孩子跳舞即興編創(chuàng)能力的基石與關(guān)鍵。在日常的教學(xué)訓(xùn)練中,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握孩子跳舞及即興編創(chuàng)的基本方式與技能,以防止孩子跳舞過分地成人化與專業(yè)化,而不適應(yīng)于兒童階段的身體特征。同時幼兒教育工作者必須在實際的教學(xué)活動中,不僅把幼兒舞蹈當(dāng)成一項必修課,而且將之視為促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動正常高效進(jìn)行的必備技術(shù)。在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能方面,老師也必須積極改善教學(xué)方法,以促使學(xué)生提高自己的專業(yè)素質(zhì)。從實際日常生活當(dāng)中必須充分獲取大量的舞蹈素材,因為藝術(shù)源于日常生活而且是遠(yuǎn)超乎日常生活的,唯有在日常生活當(dāng)中強化學(xué)生對舞蹈的掌握,才可以更好地推動幼兒專業(yè)素質(zhì)的提高。因此老師也應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的舞蹈思維,以達(dá)到幼兒舞蹈創(chuàng)編專業(yè)的教學(xué)目的。也只有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面了解舞蹈創(chuàng)編技法,才能更好地展示舞蹈感染力,讓兒童舞蹈的動作更易于讓孩子們接觸與欣賞。

(2)豐富教學(xué)方式,增強學(xué)生對舞蹈課程的關(guān)注程度

在學(xué)前教育的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品教學(xué)中,學(xué)校要注重學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)造技能,不僅要在課程中訓(xùn)練學(xué)生的基本跳舞技能,而且還必須開展基礎(chǔ)性的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品理論課程,以加強理論知識教育和實際活動集合引導(dǎo)。需要進(jìn)一步降低教師舞蹈示范在學(xué)校教育課程中所占有的比重,并徹底改變這種傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式,在教學(xué)方法上做出進(jìn)一步的革新,在教學(xué)用具上更多引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備等更加先進(jìn)的教育用具,這將對于顯著提高學(xué)校的兒童舞蹈創(chuàng)編水準(zhǔn)有著重要幫助。同時,合理地進(jìn)行戶外課程對學(xué)生全面感受舞蹈課程的內(nèi)涵有著重要性?？梢栽谖璧附逃^程中,通過積極開展形式豐富多樣的組織作品創(chuàng)編與技能競賽活動,根據(jù)幼兒日常生活發(fā)展的需求,對創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)那些健康環(huán)保、綠色生態(tài)還有年輕,富有童趣的兒童舞蹈內(nèi)容加以創(chuàng)意分析,使學(xué)習(xí)者能夠在持續(xù)創(chuàng)造中,增強自身的創(chuàng)造意識,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感,并感受到作品創(chuàng)編的魅力內(nèi)涵,進(jìn)而建立良好的舞蹈作品創(chuàng)編意識與理念,進(jìn)而以專業(yè)化的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品為基礎(chǔ),進(jìn)一步探求幼兒舞蹈原創(chuàng)作品的發(fā)展基本規(guī)律,同時根據(jù)孩子日常生活發(fā)展需求,以現(xiàn)代藝術(shù)既源于生活又高于生活的基本觀念為指導(dǎo),繼續(xù)深入對兒童跳舞原創(chuàng)作品的了解,進(jìn)一步意識到幼兒舞蹈原創(chuàng)作品與一般成年人跳舞的不同規(guī)律與特點,使幼兒舞蹈原創(chuàng)作品與一般孩子的身體特點有機地融合,從而防止機械化的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品。綜上所述,為了提高學(xué)生對幼兒跳舞原創(chuàng)作品的創(chuàng)新能力,學(xué)校必須根據(jù)孩子特征,具體地研究孩子的跳舞原創(chuàng)作品課程設(shè)計模式與理念,并做到理論和實際的深度融合,才能使學(xué)校以孩子特征為出發(fā)點,不斷地創(chuàng)新舞蹈創(chuàng)編的理念與方法,為孩子藝術(shù)活動發(fā)展而服務(wù)。

(3)重視幼兒心理與舞蹈創(chuàng)編的契合性

在訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幼兒舞蹈與即興編創(chuàng)能力中,老師需要使其清楚幼兒舞蹈創(chuàng)作的主要目標(biāo)對象為3~6周歲的幼兒,而課程教學(xué)也必須要適應(yīng)幼兒對未來學(xué)習(xí)的需求,舞蹈教學(xué)必須要和幼兒身體特征加以有效結(jié)合。所以,幼兒舞蹈與原創(chuàng)作品教學(xué)必須要以"幼兒"為核心,從而理解幼兒在該階段的心理發(fā)育與生理成長特征,以便于在課程中建立恰當(dāng)?shù)奈璧父拍?從而創(chuàng)造出更為符合幼兒的舞蹈舞姿。同時老師在課堂中也必須了解幼兒習(xí)慣與身體發(fā)展特征,使其全面掌握幼兒特點。也需要針對幼兒身體特征進(jìn)行課程與實驗活動,從而促進(jìn)舞蹈活動更為適合于幼兒審美。但符合孩子身體的特征并不僅僅表示舞蹈的"低齡化",教學(xué)也要注重培養(yǎng)他們了解孩子的身心,使他們了解到孩子的興趣,對新奇事物喜歡的特征,針對性地訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)孩子特點的能力,可以使他們帶動孩子提高審美能力和美術(shù)創(chuàng)造力,促使幼兒形成正確的價值觀。在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中,應(yīng)該使學(xué)員養(yǎng)成一種以兒童為主體開展創(chuàng)編的宗旨,幫助學(xué)生依據(jù)兒童的才能合理科學(xué)探討幼兒舞蹈的壓縮、整理、編制等過程,凸顯兒童特色,把握兒童跳舞的基本規(guī)律,讓學(xué)員改變過去的技能發(fā)展理想,成為智慧發(fā)展理想。唯有如此,他們的兒童舞蹈編創(chuàng)技術(shù)才能滿足幼兒教師實際需要,促進(jìn)幼兒教育專業(yè)學(xué)生在今后更好地進(jìn)行學(xué)前教育工作。

(4)利用多媒體設(shè)計舞蹈的創(chuàng)編過程情境

由于教育科技的高速發(fā)展,現(xiàn)代化技術(shù)手段已經(jīng)應(yīng)用于教育各行各業(yè),在舞蹈教育工作中有著舉足輕重的意義。所以,在對中小學(xué)生培養(yǎng)的舞蹈原創(chuàng)作品培養(yǎng)的教育中,能夠運用多媒體營造舞蹈的創(chuàng)編環(huán)境,以便比較生動直觀的讓他們體會舞蹈韻味,以便于充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。與常規(guī)教學(xué)方式相比,利用多媒體可以使幼兒更好地體會舞劇原創(chuàng)作品的靈魂,感受舞劇魅力。例如,在蒙古族舞劇原創(chuàng)作品活動過程中,利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的舞蹈視頻,就可以使幼兒體會到蒙古族舞劇的神韻,幻想出親臨大蒙古草原的情景,引起觀者興趣,使小觀者更能生動直接地認(rèn)識舞劇動作。在使用多媒體向幼兒進(jìn)行展示觀看的時候,可以采用動漫動畫等圖片或影像為基礎(chǔ),這樣呈現(xiàn)出來的視頻畫面的不但更生動有趣,也能更好地吸引幼兒的注意力,提升幼兒對舞蹈的興趣。

三、結(jié)語

在新時代背景下,我國各地高校都在積極探索最佳的教師培養(yǎng)方式,利用國際高等教育變革進(jìn)一步促進(jìn)我國高等教育進(jìn)步。而幼兒舞蹈創(chuàng)編所面臨的困難也是一個要求我們學(xué)校進(jìn)行長期改革的重要課題,而舞蹈課程則作為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,對于他們以后在該方面的成長至關(guān)重要。所以,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視舞蹈課程,通過訓(xùn)練教育孩子跳舞原創(chuàng)的基本技能,通過培育孩子對舞蹈即興音樂編創(chuàng)課堂的興趣,為孩子開展多姿多彩的幼兒舞蹈課堂實踐活動,通過加強師資交流,提高幼兒舞蹈即興音樂編創(chuàng)課堂的教育質(zhì)量。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教材設(shè)計過程中,要加強理論和實際的有機統(tǒng)一,實施常態(tài)化的培訓(xùn)教學(xué)模式,以進(jìn)一步增強學(xué)生對事物、動態(tài)和現(xiàn)象中所反映出來的幼兒舞蹈藝術(shù)美加以分析與理解,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造靈感。而高等學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟社會的實際需求,適應(yīng)社會的發(fā)展特點,為社會培育源源不斷的優(yōu)秀人才。

本文來源：《尚舞》http://00559.cn/w/wy/26862.html