藝專生文化課的定位與對(duì)策

摘要：在藝專生中存在文化基礎(chǔ)差、不重視文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這是藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。本文從藝專生的培養(yǎng)方向、文化課教學(xué)現(xiàn)狀及藝專生思想狀況入手，對(duì)藝專生文化課教學(xué)的定位與提高文化課教學(xué)效果進(jìn)行了探討。 

關(guān)鍵詞：藝專生、文化課教學(xué)、定位、對(duì)策

胡錦濤總書記特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望。藝專生作為未來(lái)的文化藝術(shù)工作者，要通過(guò)不同樣式的文藝作品弘揚(yáng)正氣、針砭時(shí)弊，陶冶、凈化人們的心靈，因此具備較高的文化素養(yǎng)是必需的。但目前藝專生的文化素養(yǎng)不容樂(lè)觀，面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),如何提高藝專生的文化素質(zhì),使其掌握謀生的職業(yè)技能并進(jìn)一步提高適應(yīng)社會(huì)的能力，作為藝專的文化課教師迫切需要思考和面對(duì)。

一、藝專生之培養(yǎng)方向及文化課現(xiàn)狀

1. 藝專生的培養(yǎng)方向

藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)從事文化事業(yè)管理、藝術(shù)創(chuàng)作與表演、大眾傳播工作的藝術(shù)實(shí)用人才為目的的。早在上世紀(jì)初，黃炎培先生在他所寫的《職業(yè)教育機(jī)關(guān)惟一的生命是什么》一文中說(shuō)：“就吾最近幾年間的經(jīng)驗(yàn)，用吾最近幾個(gè)月的思考，覺(jué)得職業(yè)學(xué)校有最要緊的一點(diǎn)，譬如人身中的靈魂，‘得之則生，弗得則死’。是什么東西呢?從其本質(zhì)說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)性。從其作用說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)化。”為此，職業(yè)教育的發(fā)展，結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)河南新經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，培養(yǎng)實(shí)用的社會(huì)人才。

2. 藝專生文化課現(xiàn)狀

藝專的學(xué)生來(lái)源多是小學(xué)畢業(yè)生、初中畢業(yè)生，一部分學(xué)生是基于對(duì)藝術(shù)的喜歡，并且具有一定的基礎(chǔ)和天賦；也有部分學(xué)生是升學(xué)無(wú)望，本身文化課基礎(chǔ)差，臨時(shí)抱佛腳，不得已來(lái)到藝校上學(xué)。加之近年來(lái)，大學(xué)的擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使中等職業(yè)教育面臨生死劫難，生源枯竭。學(xué)校又為生存保證生源，招生幾乎達(dá)到來(lái)者不拒，客觀上進(jìn)一步造成生源質(zhì)量差，文化層次低的現(xiàn)狀。尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，使老師教起書來(lái)不僅難上加難，而且毫無(wú)成就感。文化基礎(chǔ)課教學(xué)棘手，是校園里領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生談?wù)撟疃嗟脑掝}之一，老師教課困難重重，怨聲載道。如何解決好這個(gè)問(wèn)題，在文化基礎(chǔ)課教學(xué)中雖老生常談，卻又勉為其難。作為文化基礎(chǔ)課教師既要正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，又要客觀對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。

二、藝專生之思想狀況

藝專生活躍、陽(yáng)光、健康、向上。但由于文化基礎(chǔ)普遍薄弱，也有著令人擔(dān)憂的思想狀況: 在文化課學(xué)習(xí)中往往因?yàn)槁?tīng)不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著“被逼無(wú)奈”的感覺(jué)，他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。在社會(huì)價(jià)值觀的影響下，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生自認(rèn)為學(xué)好了專業(yè)，便有了吃飯的本錢。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)尚且勤奮、刻苦，然而就文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)抱著可有可無(wú)的態(tài)度，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課所學(xué)知識(shí)并不看重，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生輕視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等課程念得好不一定有前途，而且在他們所崇拜的明星、偶像之中，有個(gè)別不見(jiàn)得書讀得好，就靠著唱紅了幾首歌，演過(guò)一部電視劇，不照樣“橫行”天下？社會(huì)上普遍存在著嚴(yán)重的浮躁心態(tài)，急功近利、一鳴驚人的思想嚴(yán)重地影響、制約著他們，因此更增加了他們不必靠死讀書求成功的信念。

三、文化課教學(xué)之定位與對(duì)策

基于藝專生職業(yè)的特性，藝專生的專業(yè)課學(xué)習(xí)是主，文化課的學(xué)習(xí)是輔。文化課的學(xué)習(xí)是為學(xué)好專業(yè)課鋪路搭橋、增磚添瓦的。作為文化基礎(chǔ)課教師，正確定位其關(guān)系，采取切實(shí)可行的措施至關(guān)重要。

1、針對(duì)藝專生的特點(diǎn)，有的放矢、注重教育方法技巧。藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生喜歡時(shí)尚怪異地裝扮，和他們所學(xué)的專業(yè)不無(wú)關(guān)系，專業(yè)課上，某些劇情有特定的著裝要求，耳濡目染，勢(shì)必比同齡人更加注重儀表，思想上早熟。藝校的學(xué)生愛(ài)美是無(wú)可厚非的，而且培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美應(yīng)是文化基礎(chǔ)課教學(xué)的主要任務(wù)。有的學(xué)生學(xué)著大人偷偷地吸煙；有的學(xué)生喜歡打架斗毆，且屢禁不止；有的學(xué)生喜歡在大家面前搞惡作劇，引起大家轟堂大笑，是因?yàn)樗X(jué)得這樣做能引起周圍人的注意，對(duì)于學(xué)生的這些行為，作為教育工作者來(lái)說(shuō)，得降低自己的心理年齡與學(xué)生談話。大人們不能用自己經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的事物和他們談，這樣便無(wú)法溝通交流。另外，愛(ài)心、耐心、責(zé)任心仍是教育者時(shí)刻牢記的。孩子們?cè)诮?jīng)歷中逐漸成長(zhǎng)，不可能一蹴而就。作為老師千萬(wàn)不可過(guò)于急躁，恨鐵不成鋼。事緩則圓，等他的年齡到了，開(kāi)了竅了，自然能達(dá)到我們的要求。教育孩子時(shí)，遇事要冷靜，把握好自己的情緒也頗為重要，在氣頭上、火頭上，難免會(huì)說(shuō)一些過(guò)激的話，這是十分忌諱的?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的，并且也是很脆弱的。在學(xué)得這些方法后，便能心平氣和地與學(xué)生溝通，也能減少與學(xué)生發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)。

2、更新教育教學(xué)理念，選用切實(shí)可行的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！彼囆W(xué)生好動(dòng)坐不住，注意力集中時(shí)間短。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的手段，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)、想說(shuō)、不怕出錯(cuò)，老師要給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容的講授。為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，鼓勵(lì)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。還可通過(guò)一題多問(wèn)，一問(wèn)多答案等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的潛能便能激發(fā)出來(lái)。

3、放下師道尊嚴(yán)的架子，俯下身子，做學(xué)生的知心朋友。藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生對(duì)專業(yè)課老師敬畏有加，有喜歡專業(yè)課的因素，更多的是專業(yè)老師接觸學(xué)生時(shí)間較多，贏得了學(xué)生的喜歡和尊重。文化基礎(chǔ)課老師要克服這些因素，俯下身子，接近學(xué)生，學(xué)生教學(xué)匯報(bào)演出的時(shí)候，文化基礎(chǔ)課老師到場(chǎng)觀看學(xué)生的表演，孩子的心里會(huì)得到極大的滿足，認(rèn)為老師很在乎他們，關(guān)注他們，欣賞他們。同時(shí)還可以了解學(xué)生的專業(yè)情況，將他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)和文化課教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，其效果是出乎意料的，學(xué)生的熱情會(huì)是高漲的。做孩子們的老師同時(shí)也是他們的朋友。學(xué)生會(huì)愿意向你傾訴青春期的喜悅、煩惱，建立起較融洽的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的興趣將會(huì)提升，這樣教學(xué)效果也會(huì)立竿見(jiàn)影。

4、正視學(xué)生文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，樹(shù)立人人成才的觀念。一本教材，一張?jiān)嚲碓u(píng)判所有學(xué)生，就藝校文化課教學(xué)來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)出現(xiàn)大面積不及格現(xiàn)象，成為文化課教學(xué)上的痛疾，同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)未免失之偏頗。所以作為文化課老師也要調(diào)整更新觀念，要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不要苛求學(xué)生，只要學(xué)生在原有的文化基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，就要予以肯定。因此評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)是多元化的，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否，課堂紀(jì)律的好壞，個(gè)人縱向比較的變化，平時(shí)作業(yè)完成的情況等，都是考查考核學(xué)生成績(jī)的要素，增加學(xué)生的自信心和自豪感，并使之規(guī)范化、科學(xué)化。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，成為有用的人才。當(dāng)然我們灌輸給學(xué)生更多的理念是，如果沒(méi)有一定的文化積淀，不可能走得更遠(yuǎn)，飛的更高。如果沒(méi)有一定文化積淀，盡管目前看來(lái)生機(jī)盎然，但不一定能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

5、關(guān)注社會(huì)輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。目前，獲取信息的渠道眾多，在個(gè)別媒體崇尚金錢、崇拜偶像聲浪的不良影響下，青春期的孩子們難免會(huì)受到侵?jǐn)_。青少年正處在世界觀、價(jià)值觀的形成階段，作為文化課教師的責(zé)任義不容辭，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文化素養(yǎng)，提高其辨別是非的能力顯得尤為突出。只有樹(shù)立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，前進(jìn)才有方向，要把育人為本作為教育工作的根本要求，加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心。呼吁主流媒體利用自身優(yōu)勢(shì)，以其巨大影響力隱惡揚(yáng)善，那么急功近利、一夜成名的現(xiàn)象會(huì)得到改善。比如央視的青年歌手大獎(jiǎng)賽、舞蹈大獎(jiǎng)賽等大型賽事，都增加了綜合素質(zhì)考核。近年來(lái)藝術(shù)類院校錄取中文化課分?jǐn)?shù)的在逐漸提高，無(wú)疑都是社會(huì)導(dǎo)向的積極因素。都將會(huì)對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)更加重視形成良性循環(huán)。

總之，藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，這既有學(xué)生方面的原因，也有老師教學(xué)中需要深入探討的地方。作為一名教師，在培養(yǎng)藝專生的工作中，將自己的所思、所悟、所感粗淺成文，和同行及專家學(xué)者進(jìn)行交流。

參考文獻(xiàn)：黃炎培《職業(yè)教育機(jī)關(guān)惟一的生命是什么》