藝專生文化課的定位與對策

摘要：在藝專生中存在文化基礎差、不重視文化課學習的現象，這是藝術類職業(yè)學校必須面對和解決的問題。本文從藝專生的培養(yǎng)方向、文化課教學現狀及藝專生思想狀況入手，對藝專生文化課教學的定位與提高文化課教學效果進行了探討。 

關鍵詞：藝專生、文化課教學、定位、對策

胡錦濤總書記特別強調：當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。藝專生作為未來的文化藝術工作者，要通過不同樣式的文藝作品弘揚正氣、針砭時弊，陶冶、凈化人們的心靈，因此具備較高的文化素養(yǎng)是必需的。但目前藝專生的文化素養(yǎng)不容樂觀，面對當今教育改革的新形勢,如何提高藝專生的文化素質,使其掌握謀生的職業(yè)技能并進一步提高適應社會的能力，作為藝專的文化課教師迫切需要思考和面對。

一、藝專生之培養(yǎng)方向及文化課現狀

1. 藝專生的培養(yǎng)方向

藝術類職業(yè)學校是培養(yǎng)從事文化事業(yè)管理、藝術創(chuàng)作與表演、大眾傳播工作的藝術實用人才為目的的。早在上世紀初，黃炎培先生在他所寫的《職業(yè)教育機關惟一的生命是什么》一文中說：“就吾最近幾年間的經驗，用吾最近幾個月的思考，覺得職業(yè)學校有最要緊的一點，譬如人身中的靈魂，‘得之則生，弗得則死’。是什么東西呢?從其本質說來，就是社會性。從其作用說來，就是社會化。”為此，職業(yè)教育的發(fā)展，結構的調整和專業(yè)的設置要適應社會的需要，適應河南新經濟文化發(fā)展的需要，培養(yǎng)實用的社會人才。

2. 藝專生文化課現狀

藝專的學生來源多是小學畢業(yè)生、初中畢業(yè)生，一部分學生是基于對藝術的喜歡，并且具有一定的基礎和天賦；也有部分學生是升學無望，本身文化課基礎差，臨時抱佛腳，不得已來到藝校上學。加之近年來，大學的擴招，就業(yè)形勢的嚴峻，使中等職業(yè)教育面臨生死劫難，生源枯竭。學校又為生存保證生源，招生幾乎達到來者不拒，客觀上進一步造成生源質量差，文化層次低的現狀。尤其是談到學習就心生厭倦，使老師教起書來不僅難上加難，而且毫無成就感。文化基礎課教學棘手，是校園里領導、老師、學生談論最多的話題之一，老師教課困難重重，怨聲載道。如何解決好這個問題，在文化基礎課教學中雖老生常談，卻又勉為其難。作為文化基礎課教師既要正視這個現實，又要客觀對待這個問題。

二、藝專生之思想狀況

藝專生活躍、陽光、健康、向上。但由于文化基礎普遍薄弱，也有著令人擔憂的思想狀況: 在文化課學習中往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。不少學生對學習有著“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力。在社會價值觀的影響下，藝術學校的學生自認為學好了專業(yè)，便有了吃飯的本錢。部分學生對專業(yè)課的學習尚且勤奮、刻苦，然而就文化基礎課的學習抱著可有可無的態(tài)度，學生對文化基礎課所學知識并不看重，藝術學校的學生輕視文化課的學習，認為數學、英語、政治等課程念得好不一定有前途，而且在他們所崇拜的明星、偶像之中，有個別不見得書讀得好，就靠著唱紅了幾首歌，演過一部電視劇，不照樣“橫行”天下？社會上普遍存在著嚴重的浮躁心態(tài)，急功近利、一鳴驚人的思想嚴重地影響、制約著他們，因此更增加了他們不必靠死讀書求成功的信念。

三、文化課教學之定位與對策

基于藝專生職業(yè)的特性，藝專生的專業(yè)課學習是主，文化課的學習是輔。文化課的學習是為學好專業(yè)課鋪路搭橋、增磚添瓦的。作為文化基礎課教師，正確定位其關系，采取切實可行的措施至關重要。

1、針對藝專生的特點，有的放矢、注重教育方法技巧。藝術學校的學生喜歡時尚怪異地裝扮，和他們所學的專業(yè)不無關系，專業(yè)課上，某些劇情有特定的著裝要求，耳濡目染，勢必比同齡人更加注重儀表，思想上早熟。藝校的學生愛美是無可厚非的，而且培養(yǎng)學生的內在美應是文化基礎課教學的主要任務。有的學生學著大人偷偷地吸煙；有的學生喜歡打架斗毆，且屢禁不止；有的學生喜歡在大家面前搞惡作劇，引起大家轟堂大笑，是因為他覺得這樣做能引起周圍人的注意，對于學生的這些行為，作為教育工作者來說，得降低自己的心理年齡與學生談話。大人們不能用自己經驗內的事物和他們談，這樣便無法溝通交流。另外，愛心、耐心、責任心仍是教育者時刻牢記的。孩子們在經歷中逐漸成長，不可能一蹴而就。作為老師千萬不可過于急躁，恨鐵不成鋼。事緩則圓，等他的年齡到了，開了竅了，自然能達到我們的要求。教育孩子時，遇事要冷靜，把握好自己的情緒也頗為重要，在氣頭上、火頭上，難免會說一些過激的話，這是十分忌諱的?，F在的學生自尊心是很強的，并且也是很脆弱的。在學得這些方法后，便能心平氣和地與學生溝通，也能減少與學生發(fā)生沖突的機會。

2、更新教育教學理念，選用切實可行的教學手段。傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！彼囆W生好動坐不住，注意力集中時間短。因此應轉變觀念，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的手段，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發(fā)現，激發(fā)學生創(chuàng)新。藝術學校的學生愛說、愿說、想說、不怕出錯，老師要給他們說話的機會，滿足他們的表現欲。在活躍課堂氣氛的同時，完成教學內容的講授。為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”，鼓勵學生“跳起來摘果子”。根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發(fā)學生多思解疑。還可通過一題多問，一問多答案等方法培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，只要引導得法，學生的潛能便能激發(fā)出來。

3、放下師道尊嚴的架子，俯下身子，做學生的知心朋友。藝術學校的學生對專業(yè)課老師敬畏有加，有喜歡專業(yè)課的因素，更多的是專業(yè)老師接觸學生時間較多，贏得了學生的喜歡和尊重。文化基礎課老師要克服這些因素，俯下身子，接近學生，學生教學匯報演出的時候，文化基礎課老師到場觀看學生的表演，孩子的心里會得到極大的滿足，認為老師很在乎他們，關注他們，欣賞他們。同時還可以了解學生的專業(yè)情況，將他們的專業(yè)課學習和文化課教學結合進行，其效果是出乎意料的，學生的熱情會是高漲的。做孩子們的老師同時也是他們的朋友。學生會愿意向你傾訴青春期的喜悅、煩惱，建立起較融洽的師生關系。學生對文化基礎課的興趣將會提升，這樣教學效果也會立竿見影。

4、正視學生文化基礎現狀，評價標準多樣化，樹立人人成才的觀念。一本教材，一張試卷評判所有學生，就藝校文化課教學來說，曾經出現大面積不及格現象，成為文化課教學上的痛疾，同時對學生的評價未免失之偏頗。所以作為文化課老師也要調整更新觀念，要嚴格要求學生，但不要苛求學生，只要學生在原有的文化基礎上取得了進步，就要予以肯定。因此評價學生的方式應是多元化的，學習態(tài)度的端正與否，課堂紀律的好壞，個人縱向比較的變化，平時作業(yè)完成的情況等，都是考查考核學生成績的要素，增加學生的自信心和自豪感，并使之規(guī)范化、科學化。促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，成為有用的人才。當然我們灌輸給學生更多的理念是，如果沒有一定的文化積淀，不可能走得更遠，飛的更高。如果沒有一定文化積淀，盡管目前看來生機盎然，但不一定能長成參天大樹。

5、關注社會輿論導向，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。目前，獲取信息的渠道眾多，在個別媒體崇尚金錢、崇拜偶像聲浪的不良影響下，青春期的孩子們難免會受到侵擾。青少年正處在世界觀、價值觀的形成階段，作為文化課教師的責任義不容辭，培養(yǎng)學生扎實的文化素養(yǎng)，提高其辨別是非的能力顯得尤為突出。只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，要把育人為本作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生堅定中國共產黨的領導、社會主義制度的信念和信心。呼吁主流媒體利用自身優(yōu)勢，以其巨大影響力隱惡揚善，那么急功近利、一夜成名的現象會得到改善。比如央視的青年歌手大獎賽、舞蹈大獎賽等大型賽事，都增加了綜合素質考核。近年來藝術類院校錄取中文化課分數的在逐漸提高，無疑都是社會導向的積極因素。都將會對基礎課的學習更加重視形成良性循環(huán)。

總之，藝術類職業(yè)學校文化基礎課教學中存在一定的問題，這既有學生方面的原因，也有老師教學中需要深入探討的地方。作為一名教師，在培養(yǎng)藝專生的工作中，將自己的所思、所悟、所感粗淺成文，和同行及專家學者進行交流。

參考文獻：黃炎培《職業(yè)教育機關惟一的生命是什么》