一、大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育公平的起點(diǎn)1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)第25號(hào)決議通過的《兒童權(quán)利公約》提出，“兒童的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)”是兒童權(quán)利的重要組成部分。讓不分種族、階層和文化背景的兒童能夠得到接受教育的機(jī)會(huì)，是各國(guó)的共同理想和公認(rèn)理念。為實(shí)現(xiàn)教

在現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史上，當(dāng)以魯迅為代表的啟蒙者以一種居高臨下的姿態(tài)，對(duì)被啟蒙者進(jìn)行思想啟蒙的時(shí)候，沈從文在他的湘西題材小說中，卻選擇了另一條道路。無論是他這些作品的敘述者還是作品中的人物，并沒有如啟蒙者那樣存在批判與被批判、啟蒙與被啟蒙的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上卻相反，那些對(duì)其他新文學(xué)者看來

《金瓶梅》是一部成書于明代中后葉的白話長(zhǎng)篇小說，是我國(guó)小說史上一部里程碑式的作品，自問世以來，就一直被冠以“古今天下第一奇書”的名號(hào)。書中運(yùn)用了大量的俗語，這在中國(guó)古代小說中是非常罕見的，也應(yīng)算作其中“一奇”。正是豐富多彩的俗語，使《金瓶梅》獲得了不同一般的藝術(shù)風(fēng)格和美學(xué)價(jià)值

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語成為人們交流中的一門重要語言。在英語的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，跨文化意識(shí)逐漸成為一種重要的能力。英語文學(xué)教學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)分支，在具體的教學(xué)過程中需要注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。跨文化意識(shí)是指在對(duì)本土文化了解和繼承的基礎(chǔ)上，有策略、有意識(shí)地了解其他民族文化和

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大大促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展和壯大，同時(shí)對(duì)經(jīng)貿(mào)英語的翻譯提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)貿(mào)英語是商務(wù)英語的重要部分，并在國(guó)際交流中發(fā)揮著重要的作用。隨著我國(guó)進(jìn)入WTO之后，與其他國(guó)家的交流日益頻繁，使得貿(mào)易英語被越來越多的人重視和研究。貿(mào)易英語具有和普通英語一樣的語

“文化”是傳統(tǒng)習(xí)慣的養(yǎng)成，一直是一個(gè)永恒的字眼。文化不僅對(duì)人類的歷史文明有著重大的意義。曾經(jīng)有一個(gè)荷蘭的博士對(duì)“文化”就定義了一個(gè)很深的思維高度，這種思維高度主要體現(xiàn)在它的感知點(diǎn)、記憶能力、理解分析度、情緒體現(xiàn)等大概的觀念上，繼而體現(xiàn)了文化程度上的不同區(qū)分，表現(xiàn)出了群體間的不

法律語言具備法律專業(yè)的主要特點(diǎn)，也就是法言法語的真正含義。英語法律由于自身的歷史和文化以及社會(huì)制度等差異而具有準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性以及復(fù)雜性的特點(diǎn)，同時(shí)也要求英語法律文書的翻譯具備極強(qiáng)的專業(yè)性。因此，了解法律文書的詞匯、語法等語言特點(diǎn)是翻譯英語法律的基礎(chǔ)和前提。在進(jìn)行英語法律翻譯時(shí)

一、引言當(dāng)今的圖書策劃過程大多從企業(yè)營(yíng)銷與管理的角度出發(fā)來實(shí)施整個(gè)策劃流程，從而使得圖書的管理更加高效同時(shí)實(shí)現(xiàn)了圖書銷售業(yè)績(jī)的提升。在所有的暢銷書的策劃過程中，書籍的編輯和作者基本上都是從企業(yè)的營(yíng)銷與管理的角度出發(fā)進(jìn)行整個(gè)策劃活動(dòng)進(jìn)行后期一系列的活動(dòng)。在圖書的戰(zhàn)略管理活動(dòng)中影

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，各國(guó)文化之間的不斷交流越來越頻繁。作為科技信息重要的載體，科技英語在科技發(fā)展中越來越重要，并且隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷進(jìn)步，很多的國(guó)家還專門設(shè)立了相關(guān)的科技英語研究中心，進(jìn)行詳細(xì)的研究。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)推動(dòng)下科技英語已經(jīng)逐漸的成

在我國(guó)的兒童翻譯中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐之間不平衡現(xiàn)象的發(fā)生，特別是實(shí)踐經(jīng)常比理論要快一步，在這種情況下就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)虛假的現(xiàn)象發(fā)生。因?yàn)楹芏嗟膶?shí)踐沒有充分的理論作支持，所以在其中就會(huì)經(jīng)常的出現(xiàn)很多不足。所以我們?cè)趦和g上一定要理性的看待兒童翻譯的迅速發(fā)展，用冷靜的態(tài)度來看待

1 高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特征1.1 高等職業(yè)教育的本質(zhì)高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。與本科教育強(qiáng)調(diào)的學(xué)科性有所不同，職業(yè)教育是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第

一、幼兒園創(chuàng)造性課程的背景創(chuàng)造性課程始于1978年，其創(chuàng)始人主要有黛安•翠斯特•道治(Diane Trister Dodge)、勞拉•柯克(Laura J.Colker)、凱特•海洛曼(Cate Heroman)等人。黛安

一、新信息時(shí)代下的高職高專大學(xué)英語課程考試改革背景數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的信息社會(huì)引發(fā)了英語教學(xué)的巨大變革，高職高專的大學(xué)英語課程教學(xué)已經(jīng)具備了全新的特征：教材的多媒體化、教育的個(gè)性化、教學(xué)的多樣化等，這些特征引起了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革，而作

《雨王漢德森》是美國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名作家索爾·貝婁的代表作之一。主人公漢德森出生于一個(gè)富裕的美國(guó)猶太家庭，與他充沛的物質(zhì)生活相比，他的精神世界卻猶如一塊貧瘠的土地，并始終充滿了不安。在美國(guó)發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明中，漢德森迷失了自己，不知道自己想要的是什么。最終，他做出了非洲遠(yuǎn)

吟誦是傳統(tǒng)文化、古典詩(shī)詞不可或缺的一種表現(xiàn)形式，古人都用吟誦的方法讀書、學(xué)習(xí)，吟誦處于讀和唱之間，它賦予古代文學(xué)獨(dú)特的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。百年前，隨著私塾退出歷史舞臺(tái)，吟誦也幾近銷聲匿跡，近年來，在有識(shí)之士的呼吁與努力之下，不少的國(guó)人重新認(rèn)識(shí)了吟誦。在部分學(xué)校，吟誦作為一種文言讀

近年來，隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)際地位的逐步提高，來華留學(xué)生規(guī)模不斷壯大，2012年共有來自200個(gè)國(guó)家和地區(qū)的328330名各類來華留學(xué)人員[1]。我校從2004年開始大規(guī)模招收外國(guó)留學(xué)生，現(xiàn)已發(fā)展到具有總共1278名留學(xué)生的人數(shù)規(guī)模，其中醫(yī)學(xué)生513名。從2010年至2

引言蘇童的小說《黃雀記》以“黃雀”為名，但正文全篇卻并未出現(xiàn)“黃雀”這一意象，然而“黃雀”的深刻隱喻卻蘊(yùn)含于小說故事進(jìn)行的始終。中國(guó)古語有云：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，蘇童正是利用這一古語隱喻著以寶潤(rùn)、柳生、仙女為主的人物命運(yùn)間的互相牽制與糾葛。同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，作者還賦予了祖

歷來文學(xué)與影視就有著密不可分的聯(lián)系，很多導(dǎo)演擅長(zhǎng)從文學(xué)的寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)，作為自身創(chuàng)作的基石。中世紀(jì)的英雄史詩(shī)也先后被多位導(dǎo)演搬上熒幕，進(jìn)行精彩演繹，如2007年導(dǎo)演羅伯特·澤米吉斯執(zhí)導(dǎo)的《貝奧武夫》。他們?cè)谘堇[的同時(shí)不拘泥原著，而是大膽加入自身的想法對(duì)之進(jìn)行再創(chuàng)作。文章擬就2

文秘專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到了一些新的問題：實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠、實(shí)訓(xùn)崗位少、工作量分配不均等問題，亟待解決。為解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際問題，我們借鑒了企業(yè)管理上的制度——崗位輪換制。本文從崗位輪換制、崗位輪換制在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用以及注意事項(xiàng)等方面來探討文秘專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。在教育部

一、程度副詞“可”的界定“可”在現(xiàn)代漢語中屬于常用詞，副詞“可”在口語中更屬于高頻詞匯。關(guān)于副詞“可”，學(xué)者們更傾向于將其歸入語氣副詞，如呂叔湘主編的《現(xiàn)代漢語八百詞》、侯學(xué)超主編的《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》等都將“可”看作副詞，表強(qiáng)調(diào)語氣；武克忠主編的《現(xiàn)代漢語常用虛詞詞典》則明