一、在大學(xué)生中開展《健康教育》的必要性本人通過幾年來對云南師范大學(xué)商學(xué)院學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)方面的普查，從中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生健康知識(shí)貧乏，如缺乏營養(yǎng)知識(shí)，忽視平衡膳食和均衡營養(yǎng)；長期形成的不良生活習(xí)慣和行為方式，如：抽煙、酗酒、長期熬夜、不良用腦衛(wèi)生、不良用眼衛(wèi)生等，從而導(dǎo)致身體處

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的機(jī)率也高?？茖W(xué)家做過這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作／口*能M發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。所以說，興趣是學(xué)習(xí)的

新一輪思想品德教育的改革除了在內(nèi)容和方法上做些表面的變化，更重要的是在本質(zhì)上對德育進(jìn)行更深刻的理解，體現(xiàn)出學(xué)生自身生活體驗(yàn)和以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的德性素質(zhì)，是個(gè)人情感體驗(yàn)、判斷推理、實(shí)踐意愿和態(tài)度所凝聚成的一種人格精神—即“德性之知”。這正是表現(xiàn)思想品德的主體性和創(chuàng)造性的動(dòng)力，是

一：以“趣”激發(fā)快樂學(xué)習(xí)1、設(shè)疑激趣在課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生質(zhì)疑，求異，解疑的活動(dòng)，在教學(xué)中要貫穿一條求索鏈：生疑—質(zhì)疑—釋疑—再生疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極快樂中尋求知識(shí)。例如：我在上一課《唱給媽媽的搖籃曲》這一課中，成功運(yùn)用了設(shè)問這一環(huán)節(jié)。先設(shè)問：

幾年的初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，證明了語文活動(dòng)教學(xué)比語文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，容易使學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)語文。讓學(xué)生在積極探索中快樂學(xué)習(xí)。我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：一、遵循趣味性原則，促成樂此不疲的境界我們知道，活動(dòng)使學(xué)生的身體各部分、大腦兩半球、有意識(shí)和無意識(shí)等有機(jī)結(jié)

寧夏是中國回族最大的聚居地，回族人口約占自治區(qū)總?cè)丝诘?/3，占全國回族人口的1/5?；刈逯饕植荚诠淘泻蛥侵沂?，其回族人口占寧夏回族人口的80％以上。其中回族青少年女性占43.52%。近幾年寧夏在教育公平取得一定的改善，但是寧夏農(nóng)村回族女性教育失衡的現(xiàn)實(shí)差異已經(jīng)浮出水面，

帶高一生物課5年了，深感讓學(xué)生喜歡生物課，是上好生物課的前提條件。生物知識(shí)常被人認(rèn)為要學(xué)好就得死記硬背，就得給學(xué)生歸納出知識(shí)的重點(diǎn)讓學(xué)生熟記。其實(shí)不然！應(yīng)能寓教于樂，讓學(xué)生在快樂氛圍中學(xué)習(xí)。況且死記硬背的方法是完全無法應(yīng)對高中生物課學(xué)習(xí)的。針對以上問題，結(jié)合本人點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

體育院校可以說自成一家教育體系，它有著自己獨(dú)特地風(fēng)格特色。在體育院校，孕育的是一群性格外向，充滿青春活力又意志力頑強(qiáng)的學(xué)生，他們不拘小節(jié)，對語言文化卻不以為意，興趣缺缺。如何結(jié)合體育院校的專業(yè)特色，聯(lián)系專業(yè)信息成為體院教材和教學(xué)的首要問題。 據(jù)研究結(jié)果顯示，充分利用現(xiàn)代信息技

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的大量應(yīng)用，為了體現(xiàn)課堂形式上的花樣翻新，老師們把大量的時(shí)間放在制投影、做課件上，語文教材的一部分——課文插圖卻越來越被老師們忽視以致視而不見了。 《語文課標(biāo)》指出： “語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭n文插圖

一、誤區(qū)之選擇例題方面1、忽視教學(xué)目標(biāo)的層次性遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是習(xí)題教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力必須做到循序漸進(jìn)。然而，習(xí)題教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題是忽視教學(xué)目標(biāo)的層次性，“起點(diǎn)高”，“步伐大”。其實(shí)，習(xí)題的選擇與編排盡可能要做到低起點(diǎn)，緩坡度，循序漸進(jìn)，由淺入深。

【案例描述】這是一節(jié)市級(jí)公開課，考慮到是第二課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對重點(diǎn)字詞和短語的檢測。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“畫面再現(xiàn)”“表意傳情”“意猶未盡”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多種誦讀的方式和逐漸加深的要求，不斷感悟、理解和欣賞，做到學(xué)有成效。主要環(huán)節(jié)如下：（一）畫面再現(xiàn)1、自

教學(xué)提問是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是最考驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的重要方面。教學(xué)提問不是簡單的問答過程，其強(qiáng)調(diào)提問中，要立足于教材，整合于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以形成促進(jìn)機(jī)制的提問的教學(xué)效果。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，初中歷史課堂教學(xué)的提問模式，對以層次性和循序漸進(jìn)式的方法，來形成

目前，伴隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校心理教育活動(dòng)也得以廣泛深入發(fā)展。我們知道開展心理咨詢、開設(shè)心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育實(shí)施的重要途徑，但根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)的實(shí)際，學(xué)科教學(xué)“滲透式”模式應(yīng)是心理健康教育最基本的形式。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是師生最重要的活動(dòng)場所

道德教育與智力教育是大學(xué)教育中相輔相成的兩方面，道德教育側(cè)重于品行教育，智力教育立足于知識(shí)教育，兩者如同鳥之兩翼、車之兩輪，共同促進(jìn)大學(xué)教育的和諧發(fā)展。大學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，培養(yǎng)有知識(shí)、有道德的優(yōu)秀人才，因此不僅要重視知識(shí)能力教育，更要重視道德品質(zhì)的教育。沒有知識(shí)的人是庸

一、注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)從目前來看，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣明顯存在不足，這主要是有兩方面的原因造成的，第一是生物課程的枯燥性，在傳授生物知識(shí)的過程中，初中學(xué)生對光合作用、血液循環(huán)系統(tǒng)等名詞理解起來很吃力，學(xué)習(xí)起來也很枯燥。第二是教師教學(xué)方式的抽象性，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，初

一、通過軟件模擬，助學(xué)生跨過網(wǎng)絡(luò)原理及協(xié)議這一難關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開篇都不能少了網(wǎng)絡(luò)的底層協(xié)議的學(xué)習(xí)，但是由于該協(xié)議的學(xué)習(xí)與理解對于邏輯思維能力較弱的中職學(xué)生來說較難理解。比如：在講到PING命令的三次握手原理時(shí)，不論我怎么指手劃腳的去解釋一個(gè)PING命令，需要目的端和源端三次交流

大學(xué)課程體系是指大學(xué)根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和構(gòu)建的由既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機(jī)整體。是大學(xué)教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。大學(xué)的課程體系則決定了培養(yǎng)對象所能具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了教育理想能否成為教育現(xiàn)實(shí)。因此，課程體系的設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新理念，這就使語文課堂教學(xué)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們倡導(dǎo)的是質(zhì)疑的精神，一種打破思維慣性奴

一、教師應(yīng)幫助學(xué)生走出冷漠，重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師在課堂上應(yīng)該是熱情奔放的。在教學(xué)活動(dòng)中能夠感染學(xué)生情感的最直接因素就是教師的情感。如果你從抬腿邁進(jìn)教室的那一瞬間開始，就將自己的情感完全融入了課堂：講析教材時(shí)，你陶醉于字里行間；提問問題時(shí)，你洞悉學(xué)生的心靈深處；參與學(xué)

語文是一門人文學(xué)科，人文講究感受、感悟，它具有模糊性、多義性，人文關(guān)注的是人的感性生活，語文的人文性，第一層內(nèi)涵就是把語文定位為人文學(xué)科。傳統(tǒng)語文教學(xué)曾經(jīng)陷入了“工具性”的泥淖，充斥課堂的是對文章支離破碎的“肢解”，隨著新課程的深入 ，語文課開始大張旗鼓地找回失落的人文精神，