對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點(diǎn)思考

（一）什么是問題情境，問題情境創(chuàng)設(shè)的目的是什么？
1.我們?cè)诮虒W(xué)中常講的問題情境可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)理解，首先從教師方面講問題情境是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、組織實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的狀態(tài)等。從學(xué)生方面講問題情境為學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)而已儲(chǔ)備的主、客觀的條件，如已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度、師生之間及生生之間的交往等。
2.問題情境的創(chuàng)設(shè)是為有效展開學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的情境問題，把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感結(jié)合起來(lái)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）從教師方面談問題情境創(chuàng)設(shè)的要求
1.問題情境創(chuàng)設(shè)的最重要因素是應(yīng)具備有效性。所謂有效可以從下面兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面問題情境的素材要有針對(duì)性，必須針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行全面、科學(xué)的分析；另一方面，問題情境要有問題性且導(dǎo)向明確，問題情境必須為教學(xué)服務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境又必須為問題服務(wù)，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的實(shí)質(zhì)不在于它本身是不是多姿多彩，而應(yīng)關(guān)注它是否有利于誘發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，有利于使學(xué)生的思維趨向于某一確定的方向，而不是讓學(xué)生感到力所不及，從而失去繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的愿望。
2.趣味性與數(shù)學(xué)味相結(jié)合。興趣是最好老師。著名心理學(xué)家希爾博士說(shuō)過：人與人之間只有很小的差異，但這種差異往往造成巨大的差異。人與人之間很小的差異是指對(duì)事物有無(wú)興趣，巨大的差異就是學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，是其獲取知識(shí)的最大動(dòng)力。教師可通過情境把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學(xué)生就會(huì)有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望。在注重情境的趣味時(shí)決不能忽略數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。時(shí)?？梢钥吹揭恍┙處煹恼n堂上氣氛熱烈，學(xué)生趣味濃厚，但數(shù)學(xué)味少了，弱化了數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識(shí)與技能教學(xué)，把數(shù)學(xué)課搞得不倫不類，丟了西瓜撿了芝麻。
（三）問題情境設(shè)計(jì)與運(yùn)用中應(yīng)注意的問題
1.防止過重關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活情境。一般問題情境可分為三類：一是真實(shí)的問題情境，二是虛擬的問題情境，三是個(gè)體頭腦想象中的問題情境。有些教師片面理解課標(biāo)中“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”，挖空心思使每堂課都帶有所謂的現(xiàn)實(shí)生活情境，忽視了情境創(chuàng)設(shè)的有效性，結(jié)果產(chǎn)生了許多形似神離的問題情境。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)問題情境不能過度關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活情境。
2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在問題情境中敢發(fā)問。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，形成問題意識(shí)與習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題發(fā)表自己的見解，在加深對(duì)問題理解的同時(shí)要體現(xiàn)大家的互相合作。有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)是不完善的，甚至是可笑的，但這確實(shí)是重復(fù)著某些數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的歷程，他們?cè)隗w驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)歷著思維探索，強(qiáng)化了思維、分析和語(yǔ)言表達(dá)等能力。美國(guó)著名的教育家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或至少給一點(diǎn)發(fā)明的嘗試。無(wú)論如何，教師不應(yīng)該壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽”。
總之，一種思想與另一種思想的交換使得每個(gè)人得到了兩種甚至兩種以上思想。參加關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的大討論引發(fā)了我上述思考。顯然，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)，是實(shí)施有效教學(xué)的一種策略，而教學(xué)又是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。大家的共識(shí)是：只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的問題情境都是好的問題情境。