科學(xué)主義與人本主義的融合——思想政治教育的出路——學(xué)術(shù)探索

20世紀以后，人們開始對“科學(xué)主義”和“人本主義”兩種思潮進行反思，以至20世紀70年代以后出現(xiàn)了科學(xué)人文主義思潮，強調(diào)二者的融合與統(tǒng)一，教育也開始走向科學(xué)人文主義理想。在我國思想政治教育的發(fā)展過程中，科學(xué)主義教育與人本主義教育的關(guān)系一直沒有得到很好的處理，時而強調(diào)科學(xué)主義教育，時而強調(diào)人本主義教育。
（一） 融合是必然趨勢
科學(xué)主義與人本主義教育思潮是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，兩者相互對立、相互駁難，科學(xué)主義教育思潮強調(diào)實用性與理性在教育中的重要地位，而人本主義主張凡是以學(xué)生為主體，主張人性都是教育的核心精神。另一方面，兩者也相互滲透、相互促進?？茖W(xué)主義與人本主義教育各自的教育主張都有符合教育規(guī)律與發(fā)展趨勢、正確合理的一面。由于一方的不足正是另一方的優(yōu)勢所在，兩者在一定歷史階段相互補充，雙方不斷從對方思想中吸取養(yǎng)料，形成相互整合的發(fā)展趨勢?？傊?，兩者有著相互依存、相互斗爭的密切聯(lián)系。
馬克思辯證唯物主義告訴我們辯證統(tǒng)一的雙方可以朝著各自對立的方向相互轉(zhuǎn)化，并且相互融合。作為辯證統(tǒng)一的科學(xué)主義與人本主義思潮，兩者的融合符合事物發(fā)展的必然趨勢、符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律。從理論上講，科學(xué)主義與人本主義在思想政治教育領(lǐng)域里的融合是必然的，是有利于思想政治教育往好的方向發(fā)展的。從歷史發(fā)展上講，科學(xué)主義與人本主義的整合既是培養(yǎng)全面發(fā)展人才、實現(xiàn)思想政治教育目的的客觀要求，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會生產(chǎn)力進步的內(nèi)在需要，二者的整合是思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。
（二）融合的實踐基礎(chǔ)
科學(xué)主義與人本主義在思想政治教育領(lǐng)域的融合是必然的，也是可行的。這是因為思想政治教育有兩者進行融合的優(yōu)良土壤與條件。
第一，從思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點來看，思想政治教育具有階級性與綜合性的特點。階級性指的是，無產(chǎn)階級思想政治教育是為工人階級和廣大勞動人民服務(wù)的，是堅持階級性與真理性高度統(tǒng)一的。也就是說，思想政治教育學(xué)要以為廣大人民服務(wù)為目標，應(yīng)該堅持尊重人、理解人、發(fā)展人的原則。同時，思想政治教育學(xué)要堅持真理性的原則，追求科學(xué)與理性才能與最先進的生產(chǎn)方式相聯(lián)系，才能代表歷史發(fā)展的方向。綜合性指的是思想政治教育學(xué)在研究問題時總是對各種因素做多變量的綜合考察，并且需要借鑒和運用多學(xué)科知識。也就是說，思想政治教育學(xué)是包容性很強的學(xué)科，各種科學(xué)知識與人文知識都極其重要。在某種程度上，思想政治教育學(xué)的階級性特點與綜合性的特點說明了該學(xué)科在形成與發(fā)展過程中就是堅持科學(xué)主義與人本主義的融合，科學(xué)主義與人本主義思潮的精華部分都對思想政治教育學(xué)科的建設(shè)發(fā)揮著不可忽視的重要作用，二者不能偏廢其一。
第二，從思想政治教育學(xué)的研究對象來看，區(qū)別于其他學(xué)科而言，思想政治教育學(xué)的研究對象是人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律以及對人們進行思想政治教育的規(guī)律。具體來說，思想政治教育學(xué)就是要研究人的思想觀念、道德品質(zhì)的形成、變化和發(fā)展以及思想政治教育工作的規(guī)律。作為一門研究人的學(xué)科，必須要了解人，尊重人的個體性。人本主義思想作為研究人性本質(zhì)的理論，是思想政治教育研究人的思想品德形成、發(fā)展規(guī)律的重要理論支撐。但是，在研究思想政治教育的規(guī)律時，我們也必須重視科學(xué)知識與技術(shù)的運用，堅持科學(xué)精神與理性精神，不斷追求真理。因此，離開了人本主義與科學(xué)主義思想，思想政治教育就會成為無源之水、無本之木，不能成為真正的科學(xué)，也會偏離了這門學(xué)科的本質(zhì)。
（三） 融合的途徑與方法
縱觀科學(xué)主義與人本主義思潮對思想政治教育的影響，發(fā)現(xiàn)兩者的融合可以以思想政治教育研究目的體系的設(shè)計以及管理體系建設(shè)這兩個方面為突破口。在研究目的的設(shè)計中做好科學(xué)主義與人本主義的融合對于教育目的的實現(xiàn)與評價都具有重要意義，管理體系中兩者的融合，可以提高整個思想政治教育建設(shè)隊伍的水平和質(zhì)量。
首先，研究目的體系的設(shè)計中怎樣融合。我們知道，思想政治教育目的不是單一的，而是一個目的體系，可以從不同角度對其進行分解，將其分為不同的類別和層次。按時限分為長期目標、中期目標和近期目標。思想政治教育的根本目的可以看作長遠目標，是提高人們的思想道德素質(zhì)，促進人的全面自由發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色的社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。關(guān)注人的發(fā)展是思想政治教育的根本，人本主義主張的人的自由全面發(fā)展正是思想政治教育所要達到的終極目的。這一長遠目標必須經(jīng)過一個個具體目的的實現(xiàn)而實現(xiàn)，這些具體目的的設(shè)計主要是依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求和教育對象精神世界發(fā)展的需求及思想實際。思想政治教育目的受科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，科學(xué)主義思想在具體目的的設(shè)計中不容忽視。在現(xiàn)代社會里，個人缺乏一定是的科學(xué)文化知識，無疑使其全面的發(fā)展受阻。在思想政治教育具體目的的設(shè)計時，必須重視受教育者科學(xué)素養(yǎng)的提升與科學(xué)精神的培養(yǎng)。這是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和創(chuàng)新型國家思想政治教育提出的要求。因此，思想政治教育在研究目的設(shè)計時，必須融合人本主義與科學(xué)主義思想的精華對其長遠目的、中期目的、近期目的進行全面的綜合的考慮。這也是兩者在研究目的中的合理有效的融合。
此外，兩者的融合還可以通過在思想政治教育管理中的有機結(jié)合的途徑與方法?？茖W(xué)主義思想在思想政治教育管理中的滲透十分深入，首先，學(xué)習(xí)和借鑒西方最新的現(xiàn)代管理理論和方法，有助于推動器整合式的創(chuàng)新，例如系統(tǒng)動力學(xué)與學(xué)習(xí)型組織的理論與技術(shù)等。思想政治教育在計劃管理、規(guī)范管理與信息管理中都不可避免地運用最先進的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識，比如高校思想政治教育信息管理系統(tǒng)的建設(shè)、管理制度的設(shè)定等都離不開科學(xué)主義的影響。目前，人本主義思想在思想政治教育管理中的地位稍顯弱勢，主要是由于我國的思想政治教育管理的形成與發(fā)展還只是從經(jīng)驗總結(jié)階段過渡到西方管理理論借鑒階段。這種借鑒還只是停留在基本原理與科學(xué)技術(shù)層面，西方管理科學(xué)對人的理解、激勵等人本主義精神內(nèi)容還被遺忘在一旁。因此，在思想政治教育的管理過程中，需要將人本主義思想的精華部分融入到管理過程中，比如目標管理、隊伍管理中，需要在尊重員工個性的基礎(chǔ)上調(diào)動一切可以調(diào)動的積極力量，共同完成所設(shè)定的管理目標，形成一股強大的合力，達到思想政治教育管理的最佳效果。
所以，思想政治教育管理可以從管理內(nèi)容的各個方面對科學(xué)主義與人本主義思潮進行融合。在目標管理、計劃管理、制度管理、信息管理、隊伍管理的過程中，我們都可以很容易找到兩者融合的切入點。
通過以上的分析，我們已經(jīng)認識到割裂科學(xué)主義教育與人本主義教育會造成教育發(fā)展的偏頗，只有兩者協(xié)調(diào)、融合才有利于思想政治教育的持續(xù)發(fā)展。毋庸置疑，科學(xué)主義和人本主義在思想政治教育方面的整合將提供給思想政治教育學(xué)發(fā)展的新思路。但應(yīng)該指出的是，我們所倡導(dǎo)的整合并不是要消滅其兩極取向，而是提倡用多種思維動態(tài)地研究去認識事物，盡可能靠近事物的本來面目。兩者的融合應(yīng)該把理論研究和實踐緊密結(jié)合起來，使理論研究能夠更加有效地指導(dǎo)實際問題的解決，思想政治教育將在這種融合的思想指導(dǎo)下更加蓬勃發(fā)展，走上科學(xué)的持續(xù)的發(fā)展道路。
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