電大遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展對(duì)終身教育之促進(jìn)

我國(guó)是一個(gè)具有5000多年文明歷史的古老國(guó)度，自古就有“活到老，學(xué)到老”、“生命有限，學(xué)海無涯”等古訓(xùn)。今日文壇大師、已至耄耋之年的金庸，為了求學(xué)問不顧8l歲高齡，毅然決然赴英國(guó)劍橋大學(xué)攻讀博士，表現(xiàn)出激人奮發(fā)的、對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。我國(guó)儒家教育的創(chuàng)始人孔子，在2000多年前就提出“有教無類”“因材施教”的教育理念，倡導(dǎo)教育面前人人平等，每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利，主張大眾化教育。 綜上可知，終身學(xué)習(xí)、終身教育、大眾化教育的理念，在我古老之國(guó)度長(zhǎng)久存在。 一、終身教育理論的形成及特征 1.終身教育理論的形成 “終身教育”理論的倡導(dǎo)者，是法國(guó)教育家保爾·郎格朗，他于1965年提出了終身教育理論，并于1970年發(fā)表了《終身教育引論》。他認(rèn)為，數(shù)百年來，社會(huì)把個(gè)人的生活分成兩半，前半生受教育，后半生工作是毫無科學(xué)根據(jù)的。教育應(yīng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)過程。今后的教育應(yīng)當(dāng)是能夠在每一個(gè)人需要時(shí)，以最好的方式，提供必要的知識(shí)與技能。并將終身教育定義為：教育應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生。持續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以適應(yīng)終身發(fā)展的需求。達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；未來的教育是對(duì)社會(huì)各種教育和訓(xùn)練組織機(jī)構(gòu)的整合。以增進(jìn)多種形式的自我教育。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》，提出了終身學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)化社會(huì)的概念。1973年，聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作開發(fā)機(jī)構(gòu)(OECD)教育研究中心的報(bào)告書《回歸教育——終身教育的戰(zhàn)略》提出了回歸教育觀點(diǎn)，回歸教育是終身教育理論在成人教育領(lǐng)域?qū)嵤┑膽?zhàn)略措施，它為終身教育的組織化提供了框架結(jié)構(gòu)模式。1996國(guó)際21世紀(jì)教育委員《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告，明確提出了終身教育的4個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。 以上4部文獻(xiàn)，奠定了終身教育的理論基礎(chǔ)，是終身教育理論形成的標(biāo)志。終身教育突破了學(xué)校教育的藩籬，延伸了教育概念的外延，加強(qiáng)了教育與生活之間的聯(lián)系，認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)和教育是“從搖籃到墳?zāi)埂暗慕K身學(xué)習(xí)的過程。 2.終身教育的特征 終身教育最重要的理念，教育應(yīng)該是全民的事業(yè)。教育是伴隨著人生始終的、從生到死一生中繼續(xù)著的過程；終身教育是一種教育理論和教育觀念，其蘊(yùn)涵了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程，是個(gè)性養(yǎng)成的教育。終身教育的特征： 一是全民性特征。接受終身教育的人應(yīng)該是全社會(huì)所有的人。不論男女老少，不論種族性別，不論年齡大小，都有接受終身教育的權(quán)利及義務(wù)。人們要在終身教育中學(xué)會(huì)生存并終身受益。 二是開放性特征。終身教育觀突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，是一種開放式的、全社會(huì)教育。包括學(xué)歷和非學(xué)歷教育；包括學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育，包括各類技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)等。其目的是促進(jìn)社會(huì)全體成員自身的全面發(fā)展，全方位特征構(gòu)造了一個(gè)連續(xù)的、社會(huì)化的、全面的終身教育體系。 三是個(gè)性化自主學(xué)習(xí)特征。終身教育“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念，重在個(gè)性和能力的養(yǎng)成上。強(qiáng)調(diào)人們?cè)趯W(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)生存的目的，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 四是靈活性特征。終身教育可以在人們需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，能隨時(shí)隨地的提供形式靈活多樣的教學(xué)模式，能滿足人們?cè)诓煌臅r(shí)間、地點(diǎn)、范圍的教育需求，人們可在學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育及各類技能培訓(xùn)等多元的教育模式自由選擇。使人人樂學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)即終身教育靈活性特征得以彰顯。 五是終身性特征。終身教育突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的框框，教育不再是階段性的行為，人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展，在“學(xué)會(huì)生存”中接受教育，并在教育中受益。教育過程是貫穿人的一生的事業(yè)。