“全程互動(dòng)”人才培養(yǎng)理念內(nèi)涵

高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，多樣化成為大眾化高等教育的典型特征，多樣化的高等教育有各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，有多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)的也是多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量。1998年在巴黎召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)上，強(qiáng)調(diào)“高等教育質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”，應(yīng)該“考慮多樣化和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量”。[2]應(yīng)該以人才培養(yǎng)的“適銷對(duì)路”作為大眾化高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此來(lái)改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

地方高校發(fā)展的支撐點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，人才培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，因此必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求戰(zhàn)略，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，突出創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

“全程互動(dòng)”是指高校為更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等在人才培養(yǎng)的進(jìn)口到出口的全過(guò)程展開(kāi)交流與合作，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量適需人才。

這一理念的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是解決高校要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的適用性人才問(wèn)題，即解決高?！芭囵B(yǎng)什么人”及“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題；解決這個(gè)問(wèn)題要努力打破二個(gè)僵局：一是必須打破高校自我封閉的辦學(xué)格局，二是必須打破高校在培養(yǎng)人才上的單一主體格局；并通過(guò)三方面的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)目的。一方面是高校在辦學(xué)過(guò)程上要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置學(xué)科專業(yè)，明晰自己的辦學(xué)定位；第二方面是高校要依托行業(yè)明確專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；第三方面是高校必須深化推進(jìn)校企合作，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過(guò)程及考核評(píng)價(jià)等方面，加大企業(yè)參與廣度和深度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方，形成特色，優(yōu)勢(shì)突顯，質(zhì)量提升的目的。我們認(rèn)為這既是一種教育觀念的根本性變革，同時(shí)更是一種教育質(zhì)量保障舉措。成敗的關(guān)鍵在于雙方尤其是高校要尋找到一種合適的互動(dòng)路徑和方式，調(diào)動(dòng)雙方互動(dòng)的積極性，建立一種有利于培養(yǎng)高質(zhì)量適用性人才的長(zhǎng)效機(jī)制。