興趣是最好的老師

 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
創(chuàng)設(shè)適宜的情境是激發(fā)學(xué)生興趣，提高課題教學(xué)效率的基礎(chǔ). 情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)探究情境等. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是說(shuō)以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提出有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲. 如教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，可以讓學(xué)生思考：將一張紙裁成兩等份，裁后的兩張紙摞起來(lái)再裁成兩等份，如此反復(fù)，操作43次后把所裁的紙摞起來(lái)的高度相當(dāng)于地球到月球的距離，你相信這樣的說(shuō)法嗎？學(xué)生很是好奇，紛紛議論起來(lái). 此時(shí)教師可以引入本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是說(shuō)以學(xué)生動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、游戲等為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí). 如教學(xué)“展開(kāi)與折疊”時(shí)，課前教師可以讓學(xué)生帶一把小剪刀和幾張舊紙，課堂上讓學(xué)生做剪一剪、折一折活動(dòng)，認(rèn)識(shí)棱柱的一些特征，了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖等. 在展開(kāi)與折疊活動(dòng)中，學(xué)生的空間觀念會(huì)有所增強(qiáng)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的立體模型，激發(fā)學(xué)生的興趣. 創(chuàng)設(shè)探究性情境是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有探究意義的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣.
二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 這樣就架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生興趣. 如教學(xué)“多姿多彩的圖形”時(shí)，可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后從生活中找一些與立體圖形有關(guān)的實(shí)物，看看誰(shuí)找的最多、最全. 上課時(shí)學(xué)生帶來(lái)了茶葉罐、奶粉罐、乒乓球、化妝盒等，種類(lèi)齊全，可以說(shuō)與立方體有關(guān)的都有了. 學(xué)生在展示自己帶來(lái)的教具時(shí)很是高興. 然后教師借助多媒體給學(xué)生展示需要掌握的各種立體圖形，讓學(xué)生看看實(shí)物所對(duì)應(yīng)的立體圖形，學(xué)生參與的積極性很高，激烈地討論著，教師穿梭在學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，給予及時(shí)地指導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了豐富多彩的幾何圖形. 數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題. 如教學(xué)“方程的應(yīng)用”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題讓學(xué)生思考：小明家的客廳長(zhǎng)8米，寬4米，他的媽媽準(zhǔn)備花1500元鋪地磚，小明和父親一起去建材市場(chǎng)挑材料，有三種規(guī)格的地磚，第一種，邊長(zhǎng)是60厘米的正方形地磚，一塊10元；第二種，邊長(zhǎng)是50厘米的正方形地磚，一塊7元；第三種，邊長(zhǎng)是40厘米的正方形地磚，一塊8元. 你能幫小明買(mǎi)到最適合他家的地磚嗎？
三、采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用一種教法已不切實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采用多樣化的教學(xué)方法，這樣不僅能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣. 如每一章的每一小節(jié)可以采用不同的教學(xué)方法，如探究法、分層法、討論法、多媒體輔助法等，不管采用何種方法都要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)挫傷學(xué)生的興趣，而單調(diào)的教學(xué)方法也能磨滅學(xué)生的興趣. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 如分層法可以考慮對(duì)學(xué)生分層、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層兩方面. 對(duì)學(xué)生分層是因材施教的前提，根據(jù)學(xué)生的綜合考試成績(jī)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)等分組. 對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層是把每節(jié)內(nèi)容分成低、中、高三個(gè)層次的小題，小題之間拉開(kāi)檔次，分出層次，題與題之間相互緊扣，難度逐步增加，形成一個(gè)知識(shí)鏈. 這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自身情況選擇適合自己的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，得到相應(yīng)的發(fā)展.
四、利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生興趣
初中生對(duì)歷史、趣味故事比較感興趣，數(shù)學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，產(chǎn)生了很多有趣的故事，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如教學(xué)“解方程問(wèn)題”時(shí)，可以讓學(xué)生了解古代“開(kāi)方術(shù)”、“開(kāi)元術(shù)”等方法，以及16世紀(jì)初歐洲關(guān)于三次、四次方程一般解法的論戰(zhàn)等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣. 有關(guān)數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事有很多，教師可以充分挖掘. 對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，教師在教學(xué)中可以介紹“一筆畫(huà)”問(wèn)題，“郵遞路線(xiàn)”問(wèn)題，“魔方”游戲以及購(gòu)買(mǎi)材料、中獎(jiǎng)概率的計(jì)算等，這些趣味性的故事集知識(shí)性與趣味性于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣.
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭繼龍.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之探析[J].中國(guó)校外教育，2010（2）.
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