試析新課改下高職數(shù)學(xué)課程體系改革與實(shí)踐

 一、采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率
長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不扎實(shí)和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)提升緩慢，甚至出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)厭倦、聽(tīng)課效率不高，久而久之，跟不上教學(xué)節(jié)奏也在所難免了.從教師的視角上看，在數(shù)學(xué)課程的講授中未真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，仍以陳舊的“灌輸式”教學(xué)為主，而高職學(xué)生更多地看重其實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能否為將來(lái)的工作服務(wù)，這才是硬道理.教師并沒(méi)有做到很好地將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活、工作需要銜接.教師在教學(xué)中也未充分發(fā)揮學(xué)生課堂“主人公”地位，只是單方面地機(jī)械傳授知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)從了解學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了什么，理解和掌握了多少.
在新課改推行后，高職數(shù)學(xué)教學(xué)就要徹底改變這種趨勢(shì)了，教師在課堂不妨利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注重滲透生活方面的實(shí)際應(yīng)用案例，使大家克服沉悶、乏味的心態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方式.例如，學(xué)習(xí)“極限與連續(xù)”時(shí)，教師可利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特質(zhì)，向大家展示這樣的圖片情景：一根木棒，將其一分為二，取其中一份再分為二，再取其一再分下去等等，最終能夠分到無(wú)窮盡，這就是典型的極限例子.大家能透過(guò)這一真實(shí)的生活實(shí)例，對(duì)于數(shù)學(xué)中的“極限”有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，這有助于引入正課，也改變了過(guò)去那種死氣沉沉的教學(xué)氛圍，學(xué)生們也頓感數(shù)學(xué)就在身邊，增加了努力探索數(shù)學(xué)奧秘的自信力，促使教學(xué)效率獲得一定層次的提高.
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中滲透有利于職業(yè)發(fā)展的實(shí)例
高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須與職業(yè)教育緊密結(jié)合，提高數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于未來(lái)崗位的能力.教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須找到數(shù)學(xué)知識(shí)與高職教學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)，并從這個(gè)突破口出發(fā)，將學(xué)生帶入實(shí)際的生活，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)言之，使在課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能在實(shí)際工作崗位上派上用場(chǎng).
例如，學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)“概率”知識(shí)時(shí)，由于概率是人人經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)概念，因而學(xué)生對(duì)此并不陌生，但是要將教材抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋變?yōu)榫唧w的有趣味的生活實(shí)例，則需要教師付出一定的功夫備課.教師可先舉出這樣一個(gè)實(shí)例：在一次“高職畢業(yè)生崗位實(shí)習(xí)見(jiàn)面會(huì)”上，共有13人參加了電子機(jī)械類(lèi)崗位面試活動(dòng)，而相應(yīng)企業(yè)的HR要求只選拔6位應(yīng)屆畢業(yè)生作為實(shí)習(xí)生，問(wèn)這13人中每個(gè)人面試成功的概率是多少？這個(gè)實(shí)例非常貼近高職學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)時(shí)間有限，早晚會(huì)面臨就業(yè)問(wèn)題，大家就會(huì)瞬間提起興致來(lái)獨(dú)立思考.教師可安排幾名學(xué)生組成小組討論，并每個(gè)小組選派一名代表回答，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，并以個(gè)人作為假設(shè)，進(jìn)而集中全體組員的智慧，得到了答案：16.7%的概率.每名學(xué)生可拿自己作比方，說(shuō)明思考的全過(guò)程.教師可對(duì)大家探究問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果作出公正、客觀、精確的評(píng)價(jià).經(jīng)由探究這個(gè)問(wèn)題，不僅極大地活躍了課堂的氣氛，使大家體驗(yàn)了概率的計(jì)算方法，并順利引出新知識(shí)，激發(fā)了大家學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心和熱情，也讓學(xué)生明白要在課堂學(xué)好本領(lǐng)、練好技能，才能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè).
三、尊重高職數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果
高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷在實(shí)踐中改革與新課標(biāo)精神不相符的舊教學(xué)方法、舊教學(xué)內(nèi)容和舊教學(xué)體系，構(gòu)建起符合高職數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的新教學(xué)模式.教師要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)驗(yàn)收或教學(xué)檢查，確保學(xué)生都能在課堂上掌握本節(jié)課所講授的各種知識(shí)要點(diǎn)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的原則.教師絕不能因片面追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視教學(xué)質(zhì)量，而要將教學(xué)速度、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，切實(shí)符合每一名學(xué)生的認(rèn)知差異和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，尊重教學(xué)規(guī)律，在章節(jié)完成后引領(lǐng)大家開(kāi)展系統(tǒng)性溫習(xí)，腳踏實(shí)地地把知識(shí)學(xué)好、記牢，并關(guān)注學(xué)生實(shí)際的使用情形，加大訓(xùn)練力度.必要時(shí)，可將數(shù)學(xué)知識(shí)與大家所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合起來(lái)，突出高等職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新理念，從而提高辦學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn).
四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實(shí)用能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的水平
教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要性，并采用切實(shí)有效的手段和途徑，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力.在進(jìn)行基本的理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要讓學(xué)生多想想能否與未來(lái)就業(yè)或者生產(chǎn)生活實(shí)踐相掛鉤，并盡可能地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián).教師在講解數(shù)學(xué)例題時(shí)，要最大限度地理清解題思路，多教給學(xué)生數(shù)學(xué)方法，使其能舉一反三，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，看到一個(gè)題目，多想其他可行的方法，啟發(fā)學(xué)生大膽進(jìn)行課堂提問(wèn)，并努力自主解決疑惑問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)以致用.
結(jié) 語(yǔ)
高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)職業(yè)型、技能型人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程體系，重視技術(shù)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的人才.
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