如何在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維與實踐能力

 一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析
由于中職學校針對的學生的素質以及就業(yè)方向與普通高中的學生有所不同，因此，二者之間的數(shù)學教育內容和方向本應該有所不同.然而，在實際的教學過程中教師卻往往忽視了這一點，教學內容都是按照普通高中的數(shù)學教育思維進行教學，過多地注重學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，而忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)目標.由于教育目標不明確，導致教師的教學設計以及教學方法偏離，致使學生在走入社會之后，工作中困難重重，這不僅是對學生的一種誤導，更是對社會發(fā)展的一種阻礙，社會得不到需要的人才，反而增添了沉重的負擔.
二、中職數(shù)學教學內容及教學方法探索
傳統(tǒng)的教學內容和教學方法，已經(jīng)不再適合現(xiàn)代中職教育的發(fā)展目標，不適合學生未來的就業(yè)方向，更不適合社會對未來技術人才的需求.因此，我們的中職數(shù)學教育內容和教學方法的改革要打破常規(guī)，探索更加合理、更加適應社會發(fā)展的新教材.
（一）將教學內容的重點放到實際應用上來
作為中職學校的數(shù)學教師，要了解學生的學習能力，因材施教，不能只是一味地注重專業(yè)的深度，因為很多初中的知識學生都沒有很好地掌握，如果不能及時補充的話，肯定會起到事倍功半的效果.在教學的過程中，要針對學生的實際情況進行分析，由淺入深，并注重其專業(yè)的相關性進行數(shù)學教學工作.并且盡量增添一些具有發(fā)散思維鍛煉效果的教學內容，讓學生在學習的過程中，積極地進行主動思考，促進其創(chuàng)新意識的拓展.
（二）緊密聯(lián)系專業(yè)教學，促使學生更好地理解教學內容
對于中職學校的學生而言，單純地按照書本上的例子進行概念以及公式講解，會讓學生感到更加的枯燥乏味，而聯(lián)系學生的專業(yè)內容進行講解，則會讓其覺得更加貼近生活，更容易接受.下面舉例進行說明.
例 埃及人在處理分數(shù)運算的時候與眾不同，他們通常是只使用分子為一的分數(shù)，例如，用13+115來表示25，用14+17+128來表示37等等.現(xiàn)有一百個埃及分數(shù)12，13，14，…，199，1100，1101，要求你從中挑出十個分數(shù)，使得它們的和為1，這項任務，限定在10分鐘之內完成，你能做到嗎？
說明 這個例子是在講數(shù)列的時候引入的一道題.
分析 如果這道題一個個去嘗試的話，則會耗費很多時間，并且找出的答案也不夠完整.我們可以考慮這樣一個問題：
1=1-12+12-13+13-14+14-15+15-…-110+110.
然后添加括弧，便得到了：
1=1-12+12-13+13-14+14-15…+19-110+110
這時即可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：
1-12=1×12；12-13=12×13；
13-14=14×13；……
掌握了這一規(guī)律以后，很快就可以得出十個符合題意的分數(shù)，即：
12，16，110，112，120，130，142，156，172，190
1.專業(yè)特點：該校有計算機及應用專業(yè)，該專業(yè)同學中男同學較多，他們善于思考及喜歡游戲類的項目.該專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事企事業(yè)單位計算機軟硬件的應用、維護和管理等工作.該專業(yè)的核心課程是：計算機電路基礎、數(shù)據(jù)庫原理和應用、計算機原理及應用、管理信息系統(tǒng)、辦公軟件、多媒體操作、計算機使用與維護等.
2.這個數(shù)學題帶有一定的趣味性，吸引學生學習數(shù)列的興趣.
3.本題涉及數(shù)列相關知識，通過引入與其專業(yè)相關的應用性例題，學生能被吸引住，且涉及的內容也是該專業(yè)學生今后踏入工作崗位后有可能碰到的生活實際問題，是以知識與生活經(jīng)驗的接口作為問題情境教學的切入點，通過實例問題引導學生探索學習，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程.
三、小 結
隨著我國對技術人才的需求不斷增加，國家對中職學校的重視程度逐年增加，并積極探索中職學校的改革方向與實施方案，以達到培養(yǎng)合格的社會人才的教育目標.我們有理由相信，隨著全社會的不斷努力，中職學校的數(shù)學教育工作一定會找到一套適合其發(fā)展的教學體系，使學生的思維與實踐能力都獲得重大提高，為社會培養(yǎng)出合格的技術人才，為社會現(xiàn)代化建立貢獻力量.