高職心理咨詢教師培訓存在的問題與對策-教育論文

　　一、高職院校心理咨詢教師培訓的存在問題

　　1.培訓機構較為混亂

　　2002年，國家首次將心理咨詢師列入《國家職業(yè)大典》，這對我國心理咨詢行業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。心理咨詢行業(yè)也被譽為“陽光職業(yè)”、“鉆石職業(yè)”。社會各行各業(yè)對心理咨詢師的旺盛需求，引起相應的培訓機構紛紛“粉墨登場”，涌現(xiàn)出了一大批由高校、學會、個人或社會其它組織舉辦的心理咨詢培訓機構，頒發(fā)諸如心理咨詢師、國際注冊心理咨詢師、注冊心理師等各類各級培訓證書。2001年國家勞動和社會保障部曾頒布了《心理咨詢師國家職業(yè)標準》，但這個標準由于對心理咨詢培訓機構沒有做出明確的規(guī)定，缺乏統(tǒng)一的認證制度，這也導致了各種培訓機構“魚目混珠”，培訓質量良莠不齊。

　　2.培訓師資力量薄弱

　　我國高職院校心理教育工作起步較晚，心理咨詢教師嚴重缺乏，許多高職院校每萬名學生只有一名專職心理咨詢人員，而且這些教師多數(shù)還是從學校的思想政治教育、學生管理、校醫(yī)務工作等崗位轉調而來的，僅有教育、醫(yī)學或其它專業(yè)背景，缺少心理教育專業(yè)的系統(tǒng)培訓。盡管近年來有部分高校心理專業(yè)畢業(yè)生充實到了高職院校心理咨詢教師行列，但對照國家教育部2011年頒布的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》，各高職院校的心理咨詢教師無論是師生配比還是教師專業(yè)水平普遍不符合要求。

　　3.培訓內容不夠科學

　　第一，培訓內容偏重心理問題方面，缺少發(fā)展性咨詢內容?！靶睦碜稍儙熓沁\用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術和方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員”?！秶衣殬I(yè)資格培訓教程(心理咨詢師)》中對“心理咨詢師”的定義，很容易使人產(chǎn)生錯覺，即認為心理咨詢就是要與有心理問題的來訪者打交道。其實，心理咨詢，特別是高職院校心理咨詢還具有發(fā)展性的功能，即幫助來訪者在學習、工作和生活上提供指導和建議，例如學習方法指導、生涯規(guī)劃制訂、潛能開發(fā)等。而在目前心理咨詢培訓內容中，絕大多數(shù)是關于心理障礙的診斷、處理等知識培訓，很少涉及到發(fā)展性咨詢的培訓內容。

　　第二，培訓內容偏重咨詢理論和技術的提高，而忽視了人格因素，尤其是一些“未完成事件”對培訓學員的影響。心理咨詢師培訓不應只針對個人理論和技術方面的提高，還應該適當關注和考慮學員個人的人格特點、個人精神成長方面可能對培訓效果及其個人專業(yè)發(fā)展造成的影響。

　　第三，培訓內容缺乏“中國特色”。由于文化背景上的差異，中西方人在心理問題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式以及對心理問題的理解和體驗上均存在明顯區(qū)別。比較國內心理咨詢師的培訓教材，主要介紹心理咨詢的西方理論與技術，缺少了本土化的內容，這種完全“拿來主義”的做法，往往使學員不能具體問題具體分析，在實踐中鬧出一些啼笑皆非的笑話。這就造成了國內心理咨詢中的一個滑稽事實：一個中國人用西方人的頭腦來幫助另一個中國人。

　　4.培訓方式單一

　　現(xiàn)有培訓機構對心理咨詢師的培訓大部分是面授教學，也有開設遠程網(wǎng)絡或函授學習的，培訓時間平均兩至三個月，多數(shù)都是圍繞考試而培訓，實行題海戰(zhàn)術，缺乏心理學專業(yè)知識和心理咨詢專業(yè)技能的系統(tǒng)培訓。心理咨詢理論和實際操作技能都是以知識灌輸、死記硬背形式進行的，很少有咨詢實踐和案例引導等，培訓方式成為清一色的理論講授，學員只要通過考試就可拿到相應的咨詢師證書，幾年后便可繼續(xù)申報更高一級的證書。這種培訓方式直接導致了心理咨詢教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題。張寧教授的調查表明，我國現(xiàn)有心理咨詢師真正合格的僅占43．09％，存在問題較為突出的依次為：不普及，質量和效果不好，不方便等。

　　5.督導制度不完善

　　咨詢督導是心理咨詢師培訓或實習階段必經(jīng)的過程。所謂督導，是指在有經(jīng)驗并具備一定資歷的督導者對初學者或經(jīng)驗欠缺的咨詢師在臨床咨詢中通過觀察、反饋和協(xié)助的方式進行指導和評估的過程。英國在關于咨詢的“倫理和執(zhí)業(yè)規(guī)范”中明確規(guī)定，咨詢者在從事咨詢前必須獲得相應的能力水準，必須維持經(jīng)常的專業(yè)進展，同時必須接受常規(guī)的督導。而我國心理咨詢師經(jīng)培訓并考試合格即可獲得資格證書，很少經(jīng)過督導的培訓過程，缺少了“督導下的臨床實習”這一重要環(huán)節(jié)，這對心理咨詢教師培訓來說是一個嚴重的缺陷。

　　二、高職院校心理咨詢教師培訓的對策

　　1.建立健全心理咨詢教師培訓制度

　　首先，加強對心理培訓課程的政策指導。英國在心理培訓課程的鑒定上，明確規(guī)定所有的培訓課程都必須含有九大要素，即入業(yè)政策、理論、技能、個性發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、咨詢實踐、督導、測查和評估。正是這樣的指導方針推動和調整著英國心理咨詢實踐的良性發(fā)展。

　　其次，加強對心理咨詢培訓機構的資質鑒定。相關主管部門要加大監(jiān)督管理力度，整頓心理咨詢培訓機構，規(guī)范培訓機構的教學、督導等培訓行為。同時授權權威機構及學術組織，對培訓機構開展資質鑒定。

　　再次，加強對培訓師資的資質審查。學界專家指出，心理咨詢培訓師資需要有相應學位、專業(yè)資格和執(zhí)業(yè)執(zhí)照，在心理咨詢和治療領域長期從事教學、科研、實踐、培訓工作，并在業(yè)內有一定的學術地位。因此，對于培訓師資的資質要求必須予以明確，并開展相應的認定或注冊工作。

　　2.科學調整心理咨詢教師培訓內容

　　首先，培訓內容力求問題性咨詢與發(fā)展性咨詢相結合。心理咨詢教師不僅要掌握相關的心理學理論、咨詢操作技能、訓練技術等知識，還要具備案例分析和實踐活動的指導能力。因此，培訓內容應針對心理咨詢的層次目標進行設置，即低層次目標是矯正，主要著眼于消除不良癥狀；高層次目標則是發(fā)展，側重于開發(fā)潛能、提升品質。這樣，才能使學員受到由低層到高層的全面培訓。

　　其次，培訓內容增加體驗課程，注重咨詢人員健康人格的培養(yǎng)。心理咨詢是咨詢人員與來訪者之間心靈的溝通，這要求咨詢人員必須具備與其職業(yè)相匹配的素質，如完善的人格、正確的價值觀、良好的傾聽能力、富于愛心、善于體驗等。因此，咨詢師培訓中必須增加自我分析、自我體驗等培訓課程，并將自我體驗貫穿于理論學習、技能掌握、臨床實踐等培訓中，讓學員在接受培訓的同時，實現(xiàn)自我完善。

　　再次，培訓內容適當增加本土特色。第一，增加中西方人心理特征的比較和分析的內容，尤其是對中國人心理特征的分析。正如有學者所指出的那樣，一定的社會文化不僅塑造了咨詢家和治療家，也同樣塑造了他們的來訪者。第二，加工改造西方的理論和技術成果，為我所用，使之更適合本土國情。比如對引進的國外測量工具，要經(jīng)過修訂，建立中國常模才能投入使用。第三，增加中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中有關心理教育的研究成果，如鐘有彬先生的《中國心理分析》等。

　　3.改革心理咨詢教師培訓方式

　　高職院校心理咨詢教師的工作對象主要是高職大學生，既需要重點關注少數(shù)有心理問題的學生，更需要促進全體在校大學生心理品質的提升。高職院校心理咨詢教師不僅承擔大學生心理咨詢工作，更要承擔大學生心理健康教育工作；不僅需要做好大學生個別咨詢，更需要做好大學生團體咨詢。這對高職心理咨詢教師的工作素質和能力提出更高和更特殊的要求，相應地，心理咨詢教師培訓也面臨更大的挑戰(zhàn)，特別是原有的單一理論講授培訓方式已經(jīng)不能適應心理咨詢教師隊伍建設的需要。要努力改革心理咨詢教師培訓方式，除課堂講授外，還可以運用案例研討、團體輔導、網(wǎng)絡交流、現(xiàn)場觀摩指導、咨詢經(jīng)驗示范與交流、心理教育活動設計與組織等，達到培訓方式的多樣化，使學校咨詢走上科學化、專業(yè)化的道路，真正成為高校教育活動中的一項規(guī)范的常規(guī)性工作。

　　4.強化對心理咨詢教師的培訓督導工作

　　加強對心理咨詢師的督導至關重要。一方面，制定督導制度，做出硬性規(guī)定，涉及督導的授權、督導的職責范圍、督導的工作程序、學員必須接受督導的次數(shù)等。例如按照歐美的標準，心理咨詢師的繼續(xù)教育培訓系統(tǒng)要求，獲得執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)人員須每年接受一定數(shù)量的專業(yè)再培訓，以提高專業(yè)技能和更新專業(yè)知識。另一方面，盡快發(fā)展壯大督導專業(yè)隊伍。2007年2月，中國心理學會臨床與咨詢心理學專業(yè)委員會向社會公布了首批108位注冊心理督導師，這不僅提高了我國臨床與咨詢心理學領域的社會聲望，增強了該學科的嚴肅性，更對國內心理咨詢師的培養(yǎng)和成長發(fā)揮了重要的促進作用。

　　5.積極開展心理咨詢教師培訓研究

　　從產(chǎn)生淵源看，心理咨詢的理論與技術屬于舶來品，西方國家一直走在前列，并且在理論和實踐方面取得了令人矚目的成績，已經(jīng)積累起一些比較成熟的經(jīng)驗。因此，在不斷學習和借鑒外來經(jīng)驗的基礎上，要加強我國心理咨詢教師培訓工作的理論與實踐研究。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期