對高等?？圃盒Ｐ蝿菖c政策課教學的幾點思考-教育論文

　　一、形勢與政策課教學目標定位

　　1．提高學生對國家政策的理解能力。大學期間是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，也是關鍵的時期。如果不借助有效的媒介，不采取學生們比較喜聞樂見的方式來進行指導，而只是一味地說教，一味地講高層次的概念，學生們就不會從根本上把握住方向、從內(nèi)心深處認同國家政策，那么教師再怎樣努力，也達不到想要的效果。而這個有效的媒介之一就是形勢與政策課教學。

　　國內(nèi)外的事件沒有一個是獨立存在的，每件時事背后都有深層次的背景和原因。當今的大學生們對社會問題、國際國內(nèi)大事、對時政與國內(nèi)外形勢都是非常關注的，但是由于各種原因，學生們有時無法客觀理解中央的重點部署和重要舉措，缺乏正確應對復雜的國際問題的態(tài)度。要么隨波逐流，跟著大眾評說時事，要么容易被他人利用，所以必須要通過各種途徑給學生們分析時事背景，使學生們逐漸地學會用馬克思主義中國化的先進理論武裝自己，提高他們對國家政策的理解能力。

　　2．開闊視野，把握社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的動態(tài)和規(guī)律。透過復雜多變的國際形勢與矛盾重重的國內(nèi)形勢，會發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)其實就是一個發(fā)展的問題。通過形勢和政策課，讓學生認識到，我國用了30年時間趕上了某些西方國家通過200多年發(fā)展所積累的成就，成為世界上GDP總量第二大強國，發(fā)展是硬道理。通過形勢與政策課的教育，讓大學生們進一步明確我國經(jīng)濟社會和科技發(fā)展的基本規(guī)律，做到居安思危。如果青年學生意識不到發(fā)展這個重大的課題，就會被時代拋棄，找不到自己的目標；只有清楚地認識到國家的發(fā)展，把中國特色社會主義共同理想轉(zhuǎn)化為自己的價值追求、價值取向和價值目標，才能找到自己的準確定位。

　　3．使學生在大是大非面前保持政治敏感性。穩(wěn)定是當今時代又一重要的課題。目前，國內(nèi)外形勢異常嚴峻，當我國的GDP總量站上世界第二的位置時，所受到的壓力與挑戰(zhàn)也是前所未有的。高校是敵對勢力滲透的重點陣地、大學生是重點滲透對象。為了達到其目的，各種勢力所用的手段越來越隱蔽，采取的形式越來越多樣，組織上更趨周密，形式上更趨于隱蔽，范圍不斷擴大，手段日益現(xiàn)代化。形勢與政策課的教育，就是要教育學生在大是大非面前，保持政治敏感性和清醒的政治頭腦。

　　4．培養(yǎng)學生的分析和判斷能力。針對學生在一些重大形勢與政策問題上存在的模糊認識、針對對社會熱點存在無法客觀分析的現(xiàn)實，形勢與政策課教師可以根據(jù)學生們的思想實際，在充分掌握學生思想狀況的同時，對時事與熱點深度剖析，和學生們一起正確分析黨和國家面臨的政治、經(jīng)濟形勢和國際形勢，正確認識社會的熱點問題和難點問題，提高明辨是非和辯證思維的能力，讓學生時刻保持冷靜的頭腦、形成自己正確判斷的能力，不易被人利用，也不易盲從。

　　二、立足學生思想實際，精選教學內(nèi)容

　　形勢與政策課的教學具有很強的時效性。國內(nèi)外形勢錯綜復雜，熱點、焦點和難點問題層出不窮，黨和國家的方針在不斷地推出和調(diào)整，行業(yè)形勢也不斷地發(fā)展變化，內(nèi)容的不斷變化使得教材很難確定下來，即使能確定，也會時刻變化著。無固定的教材，并不是說擔任形勢與政策課教學的教師可以隨心所欲、講到哪處是哪處，而是給形勢與政策課的教學提出了新的課題。

　　無教材，其實是說明教材的來源更廣泛，從當前的社會環(huán)境和輿論宣傳中可找到素材，也可從對政策方針的解讀中得到第一手資料，素材和第一手資料經(jīng)過分析、研究、討論和深思都可以成為教學內(nèi)容。

　　1．教學要突出黨和國家重大會議及其相應決策的內(nèi)容。結(jié)合每學期教育部下達的高?！靶蝿菖c政策”教育教學要點，確定講授內(nèi)容。把學生最想了解的熱點、難點和深層次的思想問題講好、講透，幫助學生們釋疑解惑，了解現(xiàn)象背后的原因，提升學生的分析能力和判斷能力。2011年是“十二五”規(guī)劃的開局之年，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的關鍵之年。黨中央和國務院提出了十二五發(fā)展遠景和藍圖，并制定了相應政策。因此，在形勢與政策課上，要以“十一五”取得的成就去鼓舞大學生，以“十二五”新的歷史使命激勵大學生，引導大學生把思想統(tǒng)一到對黨的高度信任和認同上來，把行動統(tǒng)一到為全面建成小康社會、實現(xiàn)十二五戰(zhàn)略目標上來。

　　2．教學要直面國際上發(fā)生的突發(fā)事件。形勢與政策教育的內(nèi)容要與國際國內(nèi)形勢發(fā)展結(jié)合起來。比如2011年的國際形勢風云突變，“阿拉伯之春”（中東北非的局勢）、“倫敦之夏”（資本主義國家內(nèi)部之爭）、“資本主義之秋”（占領華爾街）都可以成為教學內(nèi)容，分析事件背后的原因以及中國的外交政策，通過形象而又生動的例子，把學生吸引到形勢與政策課的內(nèi)容上來，提高其分析判斷能力。

　　3．教學要正視國際上發(fā)生的重大事件。如結(jié)合“九一一”事件，對學生進行反恐教育，結(jié)合世界金融風暴，對學生進行愛國主義教育，結(jié)合伊拉克和利比亞及敘利亞的政局變化，對學生進行穩(wěn)定壓倒一切的教育。

　　三、選擇適宜的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性

　　1．案例教學?？梢越Y(jié)合國際、國內(nèi)發(fā)生的重大事件，制作或選擇案例，在教師的精心準備下，由學生進行剖析，得出科學結(jié)論，提高學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和認識問題的能力。

　　2．多媒體教學。教師可以在課堂中采取多媒體教學來調(diào)動學生們的學習積極性。多媒體教學信息量大、圖文并茂、生動形象。課堂內(nèi)大量的信息資料，對講好重點和難點問題發(fā)揮著重要作用。辯證地說，往往課程的重點和難點會成為本課程的亮點和閃光點，會成為最受學生歡迎的部分。教師制作先進的教學課件，用直觀形象的手段適時地分析國際形勢，適時地分析中國對國際敏感事件的態(tài)度，適時地明確中國內(nèi)求發(fā)展和和諧、外促和平和合作、促進人類進步和和平發(fā)展道路的堅定立場，對學生的教育會起到事半功倍的效果。

　　3．專題式教學。即圍繞學生關心的形勢與政策教學中的重點、難點和焦點問題，采取專題講座、專題報告、專題討論、專題研探的方式，以突破教學難點，突出教學重點，凸顯教學焦點。

　　四、通過社會實踐等活動來教育學生

　　世界總體和平，但傳統(tǒng)安全問題與非傳統(tǒng)安全問題相互交織，國際安全形勢更趨復雜。目前，世界經(jīng)濟總體開始緩慢復蘇，美歐經(jīng)濟發(fā)展具有不確定性，而新興經(jīng)濟體增長強勁，脆弱性和不平衡性進一步顯現(xiàn)，影響世界經(jīng)濟發(fā)展的風險和挑戰(zhàn)也在增加，如何保持世界經(jīng)濟穩(wěn)定、均衡和可持續(xù)發(fā)展是各國面臨的共同課題。在錯綜復雜的國際形勢下，形勢與政策課的教師可能昨天剛備完的課，第二天就又有新的情況發(fā)生。

　　形勢與政策課教學需要不斷增強教學的針對性、生動性和實效性。雖然課堂教學仍然是形勢與政策課的主要形式，具有不可替代的作用，但是實施專題社會實踐活動，通過大學生社會實踐活動、緊貼時代主旋律的報告會、切合學生實際的專題講座，也可以讓學生走出課堂，以多種形式直接了解社會、了解國情，把握國際、國內(nèi)的經(jīng)濟、社會、文化、科技和教育的發(fā)展動態(tài)，從而更有效地進行形勢與政策的教育。

　　五、教師要不斷豐富和提高自己的網(wǎng)絡知識與能力，以更好地服務于學生

　　過去，學生的知識多數(shù)來自于任課老師的講授，來自于課堂教學，教師是權(quán)威。但是，隨著社會的發(fā)展，學生掌握的信息量不比教師少，渠道越來越寬泛，師生信息地位發(fā)生著顛覆性的變化。網(wǎng)絡為大學生學習和生活提供了極大的便利。有調(diào)查顯示，學生們70%的信息來自于網(wǎng)上，可以說大學生們每日必網(wǎng)、無網(wǎng)不在。社會輿論集散于此、敵對勢力和反對勢力也同樣覬覦于此。網(wǎng)絡為開展大學生思想政治教育工作既提供了新手段、拓展了新空間，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。形勢與政策課教學也一定要占領這一教育平臺。教師要利用網(wǎng)絡的無界性、便捷性和無時限性，拓展課堂教學的寬度和深度，讓形勢與政策的教育滲透到學生學習的方方面面。這就要求教師要不斷豐富和提高自己的知識與能力，以能更好地服務于學生。

　　形勢與政策課教學可以通過網(wǎng)絡平臺、教師工作室的建設，在大學生思想政治工作中發(fā)揮重要作用；在網(wǎng)絡平臺上師生可以共享教學資源，可以獲取課外閱讀資料，進行信息發(fā)布和進行互動交流。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期