我國大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究綜述-教育論文

　　一、信息素養(yǎng)及對大學生進行信息素養(yǎng)教育的相關(guān)研究

　　信息素養(yǎng)（Information Literacy）一詞來源于美國，是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基（Paul?Zurkowski）于1974年提出的。何為信息素養(yǎng)？保羅?澤考斯基將之定義為是“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術(shù)及技能”。1989年，美國圖書館協(xié)會（Americal Library Association）在其相關(guān)報告中寫道：“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他也具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。”我國學者對信息素養(yǎng)的研究相對要晚些，其中最有代表的屬王吉慶教授的研究。王吉慶教授在其《信息素養(yǎng)論》一書中指出：“信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培養(yǎng)的在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面?！币灿袑W者主張應綜合運用信息學、心理學、社會學和文化學等學科的知識來界定信息素養(yǎng)這一概念?？v觀目前已有的研究，我們不難看出，對信息素養(yǎng)這一概念，人們無論從任何一個層面或任何一個較單一的角度來表述都是不會使人滿意的，因為它必須是一個全方位、多層次、多維度和多元化的概念。正因?qū)W術(shù)界在對之進行界定時所持有的視角或觀察的維度不同，所以就導致對信息素養(yǎng)這一概念作出了不同的闡釋。在這種情況下，根據(jù)已有研究，根據(jù)綜述的需要，本文擬將大學生信息素養(yǎng)這一概念界定如下：大學生信息素養(yǎng)指大學生在認知、內(nèi)化與運用信息的過程中所應具備的基本能力與修養(yǎng)，其中包括信息意識、信息能力、信息常識與信息品質(zhì)四個方面。

　　二、圖書館與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　圖書館作為高校的信息資源庫，其作用不容小覷。湯根沐等人指出，高校圖書館應通過對信息資源進行較為詳細的標注來培養(yǎng)學生的信息意識與信息能力。圖書館應對自己所擁有的每一項信息資源都作出明確的標注，并指明利用該資源所應具備的技能，指明該資源對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)中的哪些方面有益，以使學生在利用該資源的過程中能有意識、有目的地了解其中的內(nèi)容。在許運華等人看來，改變圖書館傳統(tǒng)的封閉式的管理方式，建設新型的數(shù)字化的圖書館，搭建以視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室和Internet資源檢索室為主體的開放式的服務平臺，對大學生信息素養(yǎng)的形成和提升會有很大作用。將信息技術(shù)運用于對圖書館的管理之中，極大地提高了圖書館信息存儲的能力，簡化了圖書館信息獲取的過程，有效地降低了信息使用的成本，為學生便捷而高效地獲取信息提供了平臺。對此，趙玲從藏書建設、自動化建設、人員素質(zhì)提升等三個方面闡述了圖書館與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系：“首先，高校圖書館不僅要有印刷型文獻，還應有電子文獻；不僅要能提供館內(nèi)文獻，還要能提供館外文獻的網(wǎng)上信息。其次，應該加強圖書館自動化建設，為學生提供現(xiàn)代化學習環(huán)境。再次，還要提高圖書館工作人員素質(zhì)，要實現(xiàn)圖書館館員從‘圖書保管員’到‘信息領(lǐng)航員’的轉(zhuǎn)變?！备咝D書館中有豐富的信息資源，此類資源具有貼近學生需要、種類繁多和集中、品質(zhì)優(yōu)良、優(yōu)勢明顯等特點，在大學生信息素培養(yǎng)中起著十分重要的作用。有鑒于此，霸桂芳在充分肯定圖書館在培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)過程中的重要作用的同時，還進一步指出：“應通過組織新生入館接收教育和培訓，通過使用工具書和參考工具書的介紹等方式，來提高大學生利用圖書館館藏資源的能力。還應通過信息檢索技能的學習、專題講座和其他專題培訓來提高大學生利用圖書館情報資源的能力?！蓖ㄟ^對上述相關(guān)文獻的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前研究者已經(jīng)注意到了高校圖書館對于大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，認為高校應充分發(fā)揮圖書館在信息資源提供、信息查詢服務、信息網(wǎng)絡建設和信息人才培養(yǎng)等方面的重要作用，應采取多種措施以提升大學生的信息素養(yǎng)。

　　三、文獻檢索課與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　開設文獻檢索課是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的有效途徑。但令人遺憾的是，目前多數(shù)高校對文獻檢索課并沒有給予足夠的重視，所以就導致文獻檢索課在高校多以選修課或講座等方式在高校勉強存在著。對此，尚慧指出：“應當提高文檢課的地位，把它作為對學生進行素質(zhì)教育的重要手段，列入公共必修課范圍，并給予充分的學時上的保證?！眲毩嵴J為，文獻檢索課應注重培養(yǎng)大學生的信息意識和信息能力，“應多注重調(diào)動學生的主觀能動性，并使學生能帶著問題、帶著課題去學習。應鼓勵學生主動思考，指導學生發(fā)現(xiàn)、分析、處理和解決實踐中遇到的問題”。王慧芳認為，應對文獻課的培養(yǎng)對象進行分類，“應針對不同年級的?？粕⒈究粕脱芯可朴営嗅槍π缘男畔⑺仞B(yǎng)教育的實施方案，對學生開展多層次、全方位的關(guān)于信息素養(yǎng)的教育，以達到培養(yǎng)大學生信息能力的目的”。王浩等人更關(guān)注檢索課的實踐性，所以他們指出：“在實際教學過程中，要加大文獻檢索課的實習環(huán)節(jié)，尤其應增加機檢實踐課的比重，應依托圖書館的電子閱覽室與數(shù)據(jù)庫給學生提供一個自主學習的環(huán)境。必要時，甚至可以直接在機房授課，以增加所授知識的直觀性，使學生更容易接受和消化?！蓖跷臅N進一步指出：“高校應把文獻檢索課作為對學生進行信息素養(yǎng)教育的重要手段，充分保證文獻檢索課的課時。另一方面，還應進一步提高文獻檢索課授課教師的信息素養(yǎng)，應使這些教師在其教學和指導學生學習的過程中能自然而熟練地應用信息技術(shù)，從而也潛移默化地提高大學生應用信息技術(shù)的能力?！蔽阌怪M言，教師的信息素養(yǎng)對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用，所以高校就應在進一步提高教師的信息素養(yǎng)上多采取措施，以使之能有較豐富的信息理論知識和較高水平的信息技能。

　　四、計算機網(wǎng)絡與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　計算機網(wǎng)絡是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的主要途徑。對此，周文軍認為，通過把網(wǎng)絡運用技能、檢索技能以及將新的信息資源內(nèi)容做成超文本的文件，可以為培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)提供一種十分便捷的手段，并且能夠“經(jīng)常更新內(nèi)容，以供廣大學生隨時學習和使用”。劉樹新等人認為，開展網(wǎng)絡教學將是歷史的必然，通過開發(fā)多媒體課件、通過影像和聲音的表達方式可使學生在網(wǎng)上學習的過程中迸發(fā)出學習的興趣。張進良等人認為，在高校，網(wǎng)絡中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應發(fā)揮好各自的作用，“網(wǎng)絡中心應該給學生提供安全、暢通和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡服務，應該保證學生能隨時隨地地利用網(wǎng)絡來獲取信息；現(xiàn)代教育技術(shù)中心應加快全校教育信息化建設的步伐，應努力改變教師和學生的傳統(tǒng)的教育觀念”。他們認為，開發(fā)教輔信息系統(tǒng)不可或缺。為了使學生能夠較為便捷地得到由教師所指定的參考資料，高校應建立一個可供學生使用的關(guān)于課程參考資料的數(shù)據(jù)庫，以便學生能利用其中的資源高效地完成對課程的學習。傅若宇強調(diào)，學校應進一步加強網(wǎng)絡建設，應使網(wǎng)絡遍及校園中的課堂、圖書館和宿舍等領(lǐng)域?！霸诩訌娋W(wǎng)絡建設的同時，還要對學生傳授網(wǎng)絡知識，要使學生掌握獲取網(wǎng)絡信息的途徑與方法，增強分辨與篩選網(wǎng)絡信息的能力，從而能在繁雜的網(wǎng)絡資源面前從容地加以應對，即能迅速而準確地獲取自己所需要的信息”。當今時代是一個信息爆炸的時代，網(wǎng)上的信息資源因其豐富性、獲取成本的低廉性、更新的及時性和來源的多元性等優(yōu)勢在學生的學習生活中占有重要的地位。大學生置身于海量信息的環(huán)境中，應當具備獲取信息、使用信息、正確處理信息危機和防止信息污染影響的能力。所有這些，都是大學生的信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

　　五、學科課程與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　用“開設信息學科課程的方式進行信息素養(yǎng)的培育，是推行信息素養(yǎng)教育的主要渠道”。在學科課程的培養(yǎng)目標方面，湯根沐等人指出：“應通過對培養(yǎng)目標的分解，將信息素養(yǎng)細化為一系列具體的信息能力，并針對培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)中的某項具體的能力來設計課程和組織教學?！比缜拔乃?，信息素養(yǎng)中包括信息意識、信息能力、信息常識與信息品質(zhì)等四個方面，所以學科課程培養(yǎng)目標的設計也應對此有充分考量，以利于培養(yǎng)目標的達成。劉春靜指出：“應針對不同專業(yè)、不同年級的大學生，在教學中合理安排授課內(nèi)容和授課重點，以使學生能形成有效的和分層次的信息知識體系?！痹趯W科課程設置方面，湯海平認為，學科課程設置中應包括學科建設和教學安排兩個要點，應通過學科建設，將信息素養(yǎng)中應有的要求整合到學科課程的教學之中，整合到一個或多個學科之中；應通過教學安排，將信息素養(yǎng)中應有的要求滲透到實驗、實習和社會調(diào)查等實踐教學的環(huán)節(jié)之中。對課程的整合應根據(jù)需要來進行，應使課程從形式到內(nèi)容都有有機的和動態(tài)的融合，應在進行學科課程教學的同時兼顧對學生進行信息素養(yǎng)的教育。彭江山認為，學科課程設置應著眼于橫向和縱向兩個方面：縱向上嘗試開設專門培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的理論課程，以使學生能學到比較系統(tǒng)的關(guān)于信息方面的知識；橫向上應對有關(guān)信息素養(yǎng)方面的課程加以拓展。在課程教學內(nèi)容的選擇方面，為了更好地適應大學生的學習和未來工作的需要，在各科課程中都應有關(guān)于信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。對大學生進行信息素養(yǎng)的教育應貫穿于整個課程體系之中，不能視信息素養(yǎng)的形成是可以一蹴而就的，更不能認為提升大學生的信息素養(yǎng)只是信息素養(yǎng)課的任務，應當多維度、多層次地開設與信息素養(yǎng)的形成和提高有關(guān)的課程。這一方面能引發(fā)出學生的情感共鳴和學生對信息的渴求，另一方面也有助于形成良好的信息素養(yǎng)教育的氛圍。師資培養(yǎng)對大學生的信息素養(yǎng)的形成和提升同樣具有重要意義，所以學校必須設法提升信息素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學科教師的信息素養(yǎng)。與此同時，信息素養(yǎng)教師和學科教師也應進一步充實自己的知識，提升自己的信息能力。學科教師與信息素養(yǎng)教師還應建立起良好的合作關(guān)系，以為大學生信息素養(yǎng)的形成和提升提供保證。

　　六、大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的發(fā)展路向

　　盡管有關(guān)大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究目前已取得了顯著的成果，但筆者仍認為，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。第一，在圖書館與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究方面，目前的研究多強調(diào)的是“物”的作用，甚至一味地強調(diào)圖書館硬件的升級換代，而對大學生個體生命的意義及其作為人的存在則關(guān)注不夠，并且忽視了大學生自身的主觀能動性。一些研究者片面地強調(diào)圖書館在對大學生進行信息素養(yǎng)教育中的作用，但卻忘記了外因通過內(nèi)因起作用的道理。第二，在文獻檢索課與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究方面，目前對文獻檢索課的教學進行改革的研究較多，但卻忽視了大學生信息素養(yǎng)中的量的積累，給人造成的感覺是，似乎只要按照研究者提出的方案對該課的教學加以改革，就會使學生能在較短的時間內(nèi)達到其信息素養(yǎng)提升的質(zhì)的飛躍。第三，在計算機網(wǎng)絡與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究方面，一些研究者認為，高校應在校園網(wǎng)建設、教輔信息系統(tǒng)建設以及網(wǎng)絡教學等方面做出進一步的努力。筆者認為，這些措施對于提升大學生的信息素養(yǎng)來說固然重要，但研究者的思維目前還只停留在解決已經(jīng)迫在眉睫的問題上，對問題還缺乏具前瞻性的思考。第四，在學科課程與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究方面，一些研究者認為，應當構(gòu)建合理的課程體系，應將信息素養(yǎng)教育滲透到相關(guān)學科的課程之中，針對不同專業(yè)、不同年級的大學生確定不同的授課內(nèi)容。這當中，理論上的高瞻遠矚與實踐上的拘于一隅的反差甚大，并且在有些方面還缺乏可操作性，所以還有進一步加以探究的必要。

　　以上所述，是我國大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的現(xiàn)狀。根據(jù)上述現(xiàn)狀，筆者得出以下結(jié)論：目前我國高校對大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究還較多地停留在傳統(tǒng)思維的層面上。研究者們試圖通過對圖書館圖書資料使用、文獻檢索課、計算機網(wǎng)絡課以及學科課程的教學與大學生的信息素養(yǎng)形成之間的關(guān)系的研究來破解大學生信息素養(yǎng)缺乏的難題，但許多研究還都是僅從某一個重要方面的較為單一的研究，還缺乏整體思維，即缺乏行之有效的在整體上的研究，所以如何充分利用現(xiàn)有資源、如何將現(xiàn)有資源加以有效整合、如何實現(xiàn)觀念上的更新等均是有待進一步探討的。筆者認為，要有效解決大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，不僅要重視硬件條件，不僅要重視教師信息素養(yǎng)的提升，更應該設法使教師樹立起一種全新的觀念，然后再根據(jù)大學生的特點制定出恰當?shù)呐囵B(yǎng)策略，以實現(xiàn)對大學生的從思維方式到行為方式再到精神境界的逐層級的培養(yǎng)。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期