教育者的智慧-教育論文

 　　一直喜歡讀書，就連兒童文學也喜歡。我喜歡孩子們純凈無邪的世界，喜歡孩子天真可笑的想法，喜歡孩子們出其不意的行為。第一次讀到《窗邊的小豆豆》這本書是在讀師范時，當時我是把它當成兒童文學來讀的，但吸引我的不僅僅是小豆豆，還有那位可愛的老校長。當時正學教育學，班上還有一個從師范大學來我們學校實習的很帥氣的男教師，和他在教育學的書上翻了好半天也沒找到這位老校長用的什么辦法改變了這位淘氣且花樣百出的小豆豆的，便只好把疑惑埋在心里，期待有一天能從自己的教育實踐中找出答案。

　　第二次讀《窗邊的小豆豆》，是在自己開始當班主任不久。那時，自己剛從美術(shù)教師改行做了語文教師，并且當了班主任。盡管我十分努力、負責，但班上總是有那么幾個調(diào)皮搗蛋的學生攪得我心煩意亂。于是我試圖從這位小林校長的身上找到一點法寶，但翻來覆去地看著這本書，也領悟不到他的精髓。不過多少也學到了一點——對學生要親切些，學生怎么也會領你一點情的。

　　今年我又翻出了這本書?；蛟S是年齡大些了，也可能經(jīng)歷多些了，看書時能夠多想些了，才悟出了這位讓學生銘記一輩子，也讓縈繞在我腦海里二十多年的小林校長的魅力！

　　小林校長給小豆豆的第一印象是像個電車站的人：頭發(fā)稀疏、門牙脫落，穿著破舊，只是身體還結(jié)實。但就是這個長相奇特的小林校長卻留住了這個被別的學校趕出來的小女孩，是小林校長充滿智慧的教育，讓每個孩子的天性得到了更好的呵護，從而形成了良好的品質(zhì)。

　　把每個孩子當成孩子。每個孩子都是天真、活潑、好奇、淘氣的…… 他們來到學校里也不會改變他們的天性。小林校長就充分地認識到了這一點，于是他把每一個孩子都當成孩子對待，不會因為他們讀了書就想，到了學校，怎么能和在家里一樣呢？小林校長給家長們交代，給孩子穿“最不好”的衣服到學校來。原因是這樣可以讓孩子盡情地玩耍，可以不受衣服的拘謹。每天小豆豆渾身上下都是泥，不用說頭發(fā)，連手、腳、耳朵眼里都沾上了泥巴。媽媽看著小豆豆這副模樣暗自思忖：“若是大人來這么一通的話，只會感到渾身疲乏，毫無樂趣，然而對于孩子們來說，這么玩卻實實在在是件快活的事，真叫人羨慕呀……”隨后媽媽又想到校長先生關(guān)于“給孩子們穿不怕弄臟的衣服”的建議。作為一個成年人能這樣考慮，實在是太理解孩子們的心情了，這樣的校長怎能不叫人欽佩？而我們，只要一看到孩子坐在地上，一定是叫嚷道：“快起來，快起來！地上多臟??！”看著孩子們的衣服弄臟了，又會叫嚷：“你看你，像只小花貓，多不講衛(wèi)生啊……”其實，孩子們之所以比成年人快樂，就是因為他們能盡情玩耍，全然不顧后果，而我們大人因為瞻前顧后、思前想后，最后只好放棄那些能讓自己快樂的事。

　　還有，小林校長讓孩子們帶的飯菜必須是“山上的和海里的”，讓孩子們在吃飯的同時也能學到知識，并且還能充分調(diào)動孩子們吃和學的積極性；還有，吃飯時不反對學生講話，只是吃飯前一起唱“嚼啊，嚼啊，慢慢嚼！”這樣不僅讓孩子有充分的時間交流，也可以從從容容地把飯吃完。再有，讓孩子們在學校里擁有自己的樹，自己管理，還可以自己去爬著玩。哪個孩子不愛站得比別人高？樹上的風景總是別有一番風味的……

　　把每個孩子當成大人。孩子盡管幼稚，但他們內(nèi)心深處的執(zhí)拗、渴望等和成年人也是一樣的。有時候把他們當成成年人去看，才會觸摸到孩子的內(nèi)心，才會和他引起共鳴，也才好和他們溝通。比如說，小豆豆心愛的小錢包掉進了廁所，小豆豆不甘心，便拿來勺子往外掏糞，企圖找到她心愛的小錢包。糞已經(jīng)在旁邊堆起了一座小山，但還沒找到錢包，卻引來了小林校長。這件事無論哪位教師看了，一定會大驚小怪：“不準這樣做，危險！”“身上弄臟了怎么辦？”“掉下糞坑怎么辦？”“弄壞了身體怎么辦？”…… 而小林校長卻只是問問：“你干什么呢？”便走了。隔一會兒又背著手走來，“完后要把它們放回原處哦”，便又走向別處。正是這種高度的信任，讓小豆豆的責任感油然而生——校長看到自己的行為不但沒生氣，反而對自己充滿了信任，完全是把自己當做一個大人來對待的，于是非常用心地把地上清理干凈了。

　　又比如，小豆豆第一次到巴學園，小林校長就耐心地聽小豆豆講了4個鐘頭的話，一直等小豆豆“無話可說”了，小林校長才笑瞇瞇地對小豆豆說，可以吃飯去了。換成別的大人會聽一個孩子4個鐘頭喋喋不休的童言趣語嗎？肯定是不會的，也許聽上半個鐘頭就會煩躁不安——這孩子，怎么有這么多的話要說?。晃疫€有很多事，我哪來這么多時間聽你說這么多廢話…… 巴學園充分相信每個孩子會完成自己的學習任務，并允許學生根據(jù)自己的興趣每天自主選擇學習內(nèi)容，教師只是把第二天需要學習的內(nèi)容寫在黑板上，讓學生從自己喜歡的課程自學起。

　　把每個孩子都當成一個完整的人。孩子年齡小但不意味著他們不會自卑，不會憂傷，不會思考……他們也是一個完整的人，和成年人一樣。作為教師，有時候就應站在學生的角度和比學生更高的高度去看待有些問題，并且要不露痕跡地去處理。簡單的說教是很難深入學生的內(nèi)心深處的。就譬如說小林校長設計的別具一格的運動會。與普通小學相同的只有拔河和“二人三腳走”兩個比賽項目，其余的項目都是校長想出來的。這些項目沒有一個要用特殊的器具或是顯得華而不實，一切只要用學?，F(xiàn)有的東西就足夠了，而這些東西又是同學們早已司空見慣的。場地的利用和材料的運用也全部是自創(chuàng)風格。但最引人矚目的是全校接力賽，尤其具有巴學園的特色?！半m說是接力賽，其實跑的距離并不長，而且路線也獨具一格，要從學校正中央即面向校門的禮堂前那個扇子面型的混凝土臺階上跑上去，然后再跑下來。乍一看這似乎是輕而易舉的事，然而禮堂前那個臺階的每一級都比一般的臺階低，傾斜度也不大，再加上接力賽時規(guī)定：不準一步跨幾個臺階，必須認真地一級一級地登上去，然后再一級一級地踩著跑下來，所以對那些腿長和個高的孩子來說，反倒困難了。”在這看似簡單的運動會背后，卻是校長的匠心獨運：“那就是無論在哪個比賽項目里，在全校個子最矮、四肢最短的高橋同學都取得了最好的成績，這簡直是令人無法相信的事。當大家還在那大鯉魚肚子里摸索時，高橋同學已經(jīng)唰唰地穿過去了；當別人剛把頭鉆進梯子格時，高橋同學已經(jīng)鉆過梯子很麻利地跑出好幾米了。而且，輪到登禮堂臺階的接力賽時，大家還在笨笨磕磕地一級一級往上跑呢，高橋同學的小短腿簡直就像彈簧似的一口氣跑上了最后一級，然后又像電影里的快鏡頭似的跑了下來。盡管大家都發(fā)誓要戰(zhàn)勝高橋同學，并非常認真地參加比賽，但高橋同學還是奪得了全部項目的冠軍?！备邩蛲瑢W是個殘疾人，什么時候都感到自卑，但這時候卻“顯出非常得意的樣子，微微地抽動著鼻子，渾身都洋溢著歡樂和喜悅的情緒”。一個殘疾人能夠在運動場上感受到這種快樂，是多么的不易?。∵@個冠軍對于他幼小的心靈來說一定會有更深遠的意義，那就是“永遠不要失去奪取冠軍的信心”，也許，這個信念將貫穿于他整個成長的一生。

　　孩子們的游泳課是全部裸體的，小林校長認為“男孩和女孩若以詫異的眼光打量彼此身體的不同，那是不值得的，硬要把自己的身體在別人面前躲起來，那是不正常的”。校長的目的是讓孩子們知道：“什么樣的身體都是美的”。巴學園的學生里，還有幾個患有殘疾孩子。校長認為：讓他們脫光身子和大家一起玩，這本身就會去掉那些孩子的羞怯心理，進而也可能有益于使他們克服自卑感。而事實證明這種做法是非常正確的。剛開始時，有的有生理缺陷的孩子確實感到很害羞，但很快就毫不在乎了，歡樂占了上風，什么“害羞”之類的心情不知不覺就拋到九霄云外去了。的確，了解除自己之外的其他人的身體也是一項必須的功課，并不只是到了成年后才能做。小林校長就是這樣讓每個孩子都能在學校里健康茁壯地成長，讓每個孩子都能成為一個完整的人……

　　人是群居動物，一個人不可能離開這個社會而單獨存在。在人的一生中學會熱愛生活、關(guān)心他人是一件很重要的事。小林校長做到了，他的教育影響了小豆豆的人生，使這位淘氣頑皮，整天異想天開的小女孩成了日本一名著名的作家——黑柳徹子。他的教育是睿智的，是順應孩子年齡特征的。就如同小林先生自己所說：無論哪個孩子，當他出生的時候，都具有良好的品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的。這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害，所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個性的人。小林先生的教育理念值得我們更深入地思考。也許我們不可能像小林先生那樣做得徹底，但我們可以盡自己的可能呵護學生的天性，讓每個孩子更加健康成長。

文章來源于《課程教育研究》雜志2012年第1期