培養(yǎng)閱讀技能領略悅讀樂趣

“千里之行，始于足下”，豐富的詞匯量是一點一滴積累起來的，它是成功閱讀的有力保障。詞匯量的大小決定一個人英語各方面能力的大小，而詞匯量的增大要靠日積月累。詞匯量擴大能促進閱讀，閱讀反過來又可以使學生的詞匯量擴大，二者相輔相成，互為補充。因為詞匯量的大小與中學生閱讀能力高低成正比，所以，無論是課文學習還是課外閱讀時，不僅要加強對新知識詞義的記憶，也要做到對單詞、詞組、句型能夠舉一反三，并且盡最大可能地使用所學的新詞練習組句、寫文。
一、擴大閱讀量，增強閱讀理解能力
教師要注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語水平又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣?？梢越ㄗh學生訂閱英語課外輔導報，推薦他們閱讀《快樂英語》等課外書籍，耐心解答他們遇到的問題,鼓勵學生們在閱讀實踐中注意聯(lián)系生活實際、聯(lián)系自己的感受，幫助學生養(yǎng)成理解文章而不是翻譯文章，真正有體會地去讀文章的良好習慣。
（1）學會分析句子結構
文章中的一些較長、較復雜的難句是學生閱讀中感到最為困惑的地方。幫助他們理清句式結構，弄清主句、從句關系，理解短語搭配的構成，才能有助于學生們準確地掌握大意。
（2）整體閱讀
整體閱讀法要求閱讀者宏觀把握篇章內容，總攬全局而不是糾結于個別零星詞語。當我們看到閱讀篇章開頭的某些關鍵性詞語時，應馬上嘗試判斷是否為閱讀篇章的主要內容；隨后，在進一步閱讀的時候，通過對有關詞語的理解、分析，不停地驗證、加深開始時的判斷與預測，最終完成對整體內容的綜合把握。經常進行這樣的閱讀強化訓練，可以令學生的閱讀理解水平很快提高，并能加強他們對篇章內容的整體把握。
二、進行技巧訓練，點面結合，激活學生閱讀思維
閱讀材料根據(jù)類型的差異，適用不同的閱讀方法。如對具體信息的查找應采用直接查閱的方式；直接瀏覽查閱不到的信息，特別是難纏的生詞、專有名詞等要快速跳過，否則難免會影響閱讀進度。不少文章在起始段就開門見山點出話題，并且各段的首句也常常是主題句，攻克此類型閱讀材料一般采用如下的方法:
（1）提高閱讀速度
幫助學生掌握速讀技巧，比如略讀（skimming）、跳讀（scanning）等，這些方法令學生可以用很短的時間迅速掌握文章大意，很快發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)題的答案出處。在閱讀過程中，對信息的把握要有輕重、主次之分，一定不能對每個信息“一視同仁”。進行第一次閱讀時，盡量運用快速的方法，信息的搜尋過程中高度關注關鍵詞，碰到個別不認識的生詞要忽略，把重點放在整體的把握上。第二次閱讀時，認真看各個段落，揣摩字里行間的準確意思。這樣一來，不僅可以積極地擴大詞匯量、加強語感，還可以積累知識，一石二鳥。
（2）培養(yǎng)閱讀技巧
日常教學中，我們還需要強化閱讀訓練，比如，概括段落大意、抓要點、抓主要內容和主題思想等，這些都可以大大提高學生做推理判斷和主旨大意題的能力。推理判斷是閱讀理解過程必不可少的一部分，它對理解語言非常重要。我們要教給學生方法，幫助并訓練他們根據(jù)不同語言材料采取不同的信息推測技巧，先從整體到部分，再從部分到整體，宏觀與微觀相結合。通過對整句、整段的閱讀歸納，達到對全文總體的準確領會。通過借助上、下文來揣摩并確認詞義來弄清句子字里行間的意思，通過利用構詞法、詞語固定搭配、句子成分、單句、并列句、復合句的知識幫助準確理解句子含義。
（3）提升閱讀策略
閱讀策略分為讀前、讀中和讀后。讀前策略，比如預測文章大意、自我提問、根據(jù)文章標題和插圖猜測內容；讀中策略，比如反思自己的讀前問題是不是可以找到答案、對材料的把握達到幾成、如何理解難點部分；讀后策略，比如有目的地口頭概括文章內容，看看能不能掌握文章內容，或做讀后理解題檢測閱讀效果。我們必須多鼓勵學生擴大閱讀量，主動進行上述各種閱讀技能訓練，讓他們熟練運用多種閱讀技巧、策略，從而真正提升閱讀理解能力，并最終提高解題能力。
總之，我們要想提高閱讀能力，一定要掌握基礎的語言知識，當然還要有一定的技能與策略。英語閱讀過程是主客觀條件互相作用的，是可以通過個人努力提高的過程。通過閱讀教學實踐，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、鞏固積累知識、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力，就一定能夠提高他們的閱讀理解水平，使他們的閱讀理解成為作者要表達的真實意思的有效溝通，使他們的閱讀過程成為一種成就感帶來的精神上的享受。這種愉悅必將對他們日后的學習起積極的促進作用，從而形成良性循環(huán)。