澳門高等職業(yè)教育發(fā)展概況：銳意進取，體系初現(xiàn)-教育論文

　　 澳門高等職業(yè)教育相對中等職業(yè)教育來說，起步較晚，但發(fā)展迅速，目前高等職業(yè)教育已經(jīng)成為澳門高等教育的發(fā)展重點之一。

　　 （一）轉(zhuǎn)型變革中實現(xiàn)時代性跨越發(fā)展

　　 1981年，澳門東亞大學剛創(chuàng)辦時，設置了本科學院、預科學院、理工學院等三個學院，其中，理工學院主要提供?？茖哟蔚膶I(yè)培訓課程，即開展高等職業(yè)教育。澳門高等職業(yè)教育真正發(fā)展起來是在20世紀90年代后。1990年，澳門大學理工學院開始從東亞大學獨立出來，成立澳門理工學院、澳門高等警官學校、旅游高等學校等。1995年，旅游高等學校更名為旅游培訓學院，澳門大學科技學院主要肩負起培養(yǎng)大學本科及以上的高級職業(yè)技術(shù)人才[2]?；貧w后，澳門政府更加注重投資高等職業(yè)教育，不斷擴大高等職業(yè)教育的規(guī)模。澳門高等職業(yè)教育機構(gòu)已經(jīng)有澳門理工學院、澳門科技大學、旅游培訓學院、澳門保安部隊高等學校（原澳門高等警官學校）、亞洲（澳門）國際公開大學、澳門高等校際學院等近10所。可見，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為澳門高等教育的重點之一。

　　 （二）創(chuàng)立全方位開放的高等職業(yè)教育新體系

　　 回歸后，澳門職業(yè)教育受到前所未有的重視，特別是高等職業(yè)教育發(fā)展很快，無論在數(shù)量還是在質(zhì)量上均取得突破性進展，全方位開放的高等職業(yè)教育體系積極服務于澳門獨特的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局體系。

　　 1.升級換代，構(gòu)建完善的高等職業(yè)教育新體系

　　 回歸后，澳門積極創(chuàng)建形式多樣的終身職業(yè)技術(shù)教育體系，增加投入，僅2007~2008學年就撥款2.72億澳元，擴大職教規(guī)模，學校和學生數(shù)量成倍增加，僅該年度澳門高職生就達3941人，并與中山大學及香港有關(guān)高校合作培訓各種專門人才，扶持本地高校開設高科技課程，以推進職教升級換代[3]。此外，澳門積極推進中等與高等職教的內(nèi)在銜接及職教與相關(guān)本科教育的外在銜接。高校根據(jù)學生和社會需要，開設各項文憑課程、高等專科課程、學士學位補充課程和其他培訓課程，將中職與高職、高職高專與普通高等教育課程緊密銜接起來。盡管澳門高等職教起步較晚，但是發(fā)展迅速，回歸以來澳門連續(xù)創(chuàng)辦了多所以職教為主的高校，包括澳門大學科技學院、理工學院、專業(yè)培訓學院、旅游培訓學院等，開辦了大專以上職業(yè)教育課程，這對培養(yǎng)高層次職業(yè)技術(shù)人才、適應勞動力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變有重要作用。

　　 2.雙管齊下，建立暢通的職教證書新體系

　　 一方面，澳門高等職業(yè)教育起步較晚，所頒發(fā)的證書類型有高級文憑、專科文憑、應用型學士文憑和碩士文憑。其中高級文憑課程學制為一年，主要培養(yǎng)應用型人才，修滿學分后學生可獲得該專業(yè)的文憑證書，高級文憑證書屬于職業(yè)資格證書，以就業(yè)為導向，與?？莆膽{沒有銜接關(guān)系，實施該文憑教學的高校較少。高等?？平逃龑W制為三年，修滿學分后被授予高等專科證書。獲得高等專科證書的學生可以直接就業(yè)，也可以繼續(xù)修讀一年的學士學位補充課程，以獲得學士學位。如果該生學有余力，還可以繼續(xù)攻讀碩士、博士學位。

　　 目前實施高等職業(yè)教育的學校主要有澳門理工學院、旅游培訓學院、澳門大學科技學院等，其頒發(fā)證書情況見表1。 資料來源：澳門各學校網(wǎng)站。

　　 另一方面，澳門高校整體水準相對不高，加強對外合作是其高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，畢業(yè)生或在讀生專業(yè)成績和英語達到一定水準，可以直接升讀相關(guān)合作大學的學士學位課程。如與澳門理工學院合作的大學有澳大利亞莫納什大學、皇家墨爾本科技大學、昆士蘭大學、維多利亞大學、葡萄牙雷利亞大學等10多所大學。

　　 3.實用為本，創(chuàng)設服務本地的課程新體系

　　 澳門高等職業(yè)院校根據(jù)學生和社會的需要，開設各項文憑課程、高等?？普n程、學士學位補充課程和其他培訓課程，將中職與高職、高職高專與普通高等教育課程緊密銜接起來，以澳門理工學院為例，見表2。 數(shù)據(jù)來源：澳門理工學院網(wǎng)站。

　　 與此同時，澳門高等職業(yè)教育特別注重實習的作用，在學習階段的第三年，進行專業(yè)實習并以實踐單元或科目為主。而專業(yè)實習結(jié)束后進行專業(yè)能力考試，以檢驗學生是否具備課程所設計職業(yè)范圍要求的能力，為學生畢業(yè)后走向社會打下基礎。

　　 4.立足本地，打造本澳特色的職教新體系

　　 澳門高等職業(yè)教育積極服務于澳門獨特產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和布局體系，不僅確立以旅游博彩等服務業(yè)為主體，帶動其他行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思路，而且形成自身獨有的發(fā)展特色。如澳門高等職教迅速推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，不僅把旅游專業(yè)從理工學院中分離出來成立專門的旅游培訓學院，特區(qū)政府還委托澳門理工學院及旅游學院合辦旅游博彩技術(shù)培訓中心，并于2003年9月正式運作，2004年在校學生即達到1753人，結(jié)業(yè)學生1597人，就業(yè)率達到80%?？梢哉f，使人才培訓和產(chǎn)業(yè)需求直接對接的澳門高等職業(yè)教育對澳門社會經(jīng)濟發(fā)展起著最直接、最有效的促進作用。