您的位置:網(wǎng)站首頁 > 優(yōu)秀論文 > 正文
體育教師在教學中如何運用語言來體現(xiàn)人格魅力
作者:中州期刊聯(lián)盟來源:原創(chuàng)日期:2012-09-01人氣:1123
人格魅力是指個人性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、知識、能力、素質(zhì)等多種因素綜合作用而透射出的、外在的表現(xiàn),它是一種個性化傾向,表形式多種多樣,有豁然開朗、心直口快、寬容大度、一言九鼎、鋒芒畢露等。那么,作為體育教師應(yīng)該怎樣在教學中展現(xiàn)人格魅力呢?語言是學生認識理解老師的最直接的因素,正確使用語言對順利完成各項任務(wù)具有重要的意義。教學內(nèi)容的傳授,首先是通過教學語言來進行的,先進的教學設(shè)備、優(yōu)秀的教學方法,只有通過教師的教學語言才能付諸實施。
三、體育教學中的語言要有藝術(shù)性
(一)巧妙設(shè)疑,激發(fā)情趣
“學起于思,思起于疑。”在體育課堂的教學語言中,教師要巧妙設(shè)疑,打破學生腦海里的平靜,變無疑為有疑。吸引學生積極思維,激發(fā)學生探索新知識欲望,使課堂教學迅速進入高潮。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情趣的高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?!苯處熢谶\用語言時,要及時抓住學生的心理,從學生的知識能力、思維的實際出發(fā),運用教材的精要之處,開啟學生思維的竅門,點燃智慧之花,巧妙設(shè)疑。例如:針對有的學生上課不認真聽講,教師可以提出投擲鉛球為什么是42度而不是45度、跳高為什么要結(jié)合擺臂、跑彎道時為什么要內(nèi)傾等這樣的問題,可以引起學生對教師講解動作要領(lǐng)的重視,同時能激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛,取得極好的教學效果。
(二)精確嚴謹,言簡意賅
體育課堂教學的語言表達,是說話與聽話者統(tǒng)一、是表達和理解的統(tǒng)一,管每個教師都會表達,但表達的強弱不一、教學效果也就不大一樣。要提高表達能力,首先要正確用詞。用詞的邏輯主要用兩個方面:語意上要明確,詞義上要恰當。體育術(shù)語是說明每個動作的專門用語,有嚴格的規(guī)定。如果使用不當,就會產(chǎn)生錯覺。例如:田徑中的跨欄被誤作為跳欄;體操教學中的單雙杠屈伸上誤為蹬腳起,后擺下被誤為挺腹下等歪曲了動作要領(lǐng)。其次,體育教師在課堂教學中要用體育術(shù)語,忌用俗語。例如:體操上的“側(cè)手翻”不能說成“打車輪滾”;田徑上的“縱跳”不能說成“向上跳”等。在正確用詞的基礎(chǔ)上還是要注意突出主題,不要重復羅嗦。比如:分析學生學習反手推擋球時要注意拍面的控制;學生單杠屈伸上動作時要抓住貼杠的關(guān)鍵;籃球雙手胸前傳球時要抓住翻腕動作;原地高抬腿跑,要抓住后蹬充分和大腿抬高等進行分析和講解。語言的條理清晰,層次分明,學生才容易接受,才能培養(yǎng)學生獨立思考,靈活運用的能力。
(三)投入感情,引起共鳴
體育課堂教學的過程,也是師生感情交流的過程。語言應(yīng)當貼切、真摯感人、扣人心弦、以情動情,才能引起學生感情的共鳴。在體育教學中,教師和藹可親的開堂問候,能調(diào)動學生的情緒;準確地口令,能振作學生的精神;幽默的語言能喚起學生對體育知識的渴求。
(四)善用比喻,引人入勝
學生學習運動技術(shù),不僅是掌握運動技能的過程,也是一個積極思維認識事物的過程。采用比喻法??蓽p少講解的時間,獲得事半功倍的效果。例如:將蹲距式起跑比喻成貓撲麻雀;將投擲標槍比喻成甩鞭;器械體操中的支撐擺比喻成“鐘擺”等這些語言既形象又生動,容易使學生產(chǎn)生聯(lián)想,有助于掌握技術(shù)動作。
四、正確運用語言來展現(xiàn)教師的人格魅力
(五)要正確使用好指令和口令,口令要清晰、準確、果斷
口令是體育教師的基本技能之一,要求吐字清楚、聲音洪亮,使每個學生都能聽清楚,適當?shù)乜刂坪谜Z速和語量。如徒手操的跳躍運動,口令快而有力,而整理運動則要慢而柔和;掌握好下達口令的時機,如在行進間隊列練習中除了向左轉(zhuǎn)走的動令落在左腳外,其余口令的動令均落在右腳上;注意口令中字聲變化,在下達動令時不管遇到第幾聲,都應(yīng)發(fā)第四聲,而在下達予令時,字聲則不能變;呼喊口令時注意節(jié)拍與節(jié)奏,予令和動令之間要有明顯的間隙,另外口令的節(jié)奏還要因教學任務(wù)及學生情況的不同而改變。最后,在用口令指揮學生開始或停止練習時,口令必須果斷,使學生做到有令則行,有禁則止。
(六)講解語言要精練、生動
一堂課的時間有限,教師講一個動作要領(lǐng)及練習方法時務(wù)必要簡要精煉、條理清晰、重點突出,同時要用生動形象的語言去吸引學生,提倡教師使用教學口訣。例如在講“乒乓球進攻”技術(shù)要領(lǐng)時,可以講“快、準、狠”,這樣的語言進行講解既簡明扼要,又能促進學生的反應(yīng)思維。
(七)提問語言要有啟發(fā)性
問題是教學的“心臟”,教學實踐中有意識地運用啟發(fā)性問題,將有助于引發(fā)學生心理上的認知沖突,激發(fā)學生的求知欲,引導學生展開積極的思維,有效提高課堂效率。如在教高中生鉛球時,可以向他們提出“影響成績的因素有哪些?哪個因素更重要?”的問題,并提示運用“斜拋運動”的原理進行分析。這樣既調(diào)動了學生的積極性,又加強了學科間的整合,讓學生學會學以致用。
(八)評價語言要有激勵性
體育教學離不開課堂評價,而激勵性的評價語,為最大限度地激發(fā)學生的主體性,促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。如“好的,你完成得很好”、“動作做得不錯”,“進步很大,繼續(xù)努力”等。對學生的激勵要于正確處激發(fā)潛力,于錯誤處激發(fā)信心,為學生指明努力的方向。只有這樣才能既保護他們的自尊心,又將學習的積極性調(diào)動起來。
(九)評價語言要有激勵性
體育教學離不開課堂評價,而激勵性的評價語,為最大限度地激發(fā)學生的主體性,促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。如“好樣的,你完成得很好”、“雖然你失敗了,但已經(jīng)十分努力了”等。但對學生的激勵并不是簡單的表揚,而是于正確處激發(fā)潛力,于錯誤處激發(fā)信心,為學生指明努力的方向。只有這樣才能既保護他們的自尊心,又將學習的積極性調(diào)動起來。
(十)做一個受學生喜歡的體育教師
體育教師對自己的體育技能水平應(yīng)該充滿自信,并能夠充滿激情地向?qū)W生傳授,必定會像磁石一樣牢牢地把學生吸住,學生上這樣的課,才是在發(fā)展體育技能的過程中真正地享受體育,感受快樂,才會不斷迸發(fā)出智慧的火
花。這樣的課才能使學生的身心得到全面健康的發(fā)展。才能更能體現(xiàn)出教師的魅力。
三、體育教學中的語言要有藝術(shù)性
(一)巧妙設(shè)疑,激發(fā)情趣
“學起于思,思起于疑。”在體育課堂的教學語言中,教師要巧妙設(shè)疑,打破學生腦海里的平靜,變無疑為有疑。吸引學生積極思維,激發(fā)學生探索新知識欲望,使課堂教學迅速進入高潮。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情趣的高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?!苯處熢谶\用語言時,要及時抓住學生的心理,從學生的知識能力、思維的實際出發(fā),運用教材的精要之處,開啟學生思維的竅門,點燃智慧之花,巧妙設(shè)疑。例如:針對有的學生上課不認真聽講,教師可以提出投擲鉛球為什么是42度而不是45度、跳高為什么要結(jié)合擺臂、跑彎道時為什么要內(nèi)傾等這樣的問題,可以引起學生對教師講解動作要領(lǐng)的重視,同時能激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛,取得極好的教學效果。
(二)精確嚴謹,言簡意賅
體育課堂教學的語言表達,是說話與聽話者統(tǒng)一、是表達和理解的統(tǒng)一,管每個教師都會表達,但表達的強弱不一、教學效果也就不大一樣。要提高表達能力,首先要正確用詞。用詞的邏輯主要用兩個方面:語意上要明確,詞義上要恰當。體育術(shù)語是說明每個動作的專門用語,有嚴格的規(guī)定。如果使用不當,就會產(chǎn)生錯覺。例如:田徑中的跨欄被誤作為跳欄;體操教學中的單雙杠屈伸上誤為蹬腳起,后擺下被誤為挺腹下等歪曲了動作要領(lǐng)。其次,體育教師在課堂教學中要用體育術(shù)語,忌用俗語。例如:體操上的“側(cè)手翻”不能說成“打車輪滾”;田徑上的“縱跳”不能說成“向上跳”等。在正確用詞的基礎(chǔ)上還是要注意突出主題,不要重復羅嗦。比如:分析學生學習反手推擋球時要注意拍面的控制;學生單杠屈伸上動作時要抓住貼杠的關(guān)鍵;籃球雙手胸前傳球時要抓住翻腕動作;原地高抬腿跑,要抓住后蹬充分和大腿抬高等進行分析和講解。語言的條理清晰,層次分明,學生才容易接受,才能培養(yǎng)學生獨立思考,靈活運用的能力。
(三)投入感情,引起共鳴
體育課堂教學的過程,也是師生感情交流的過程。語言應(yīng)當貼切、真摯感人、扣人心弦、以情動情,才能引起學生感情的共鳴。在體育教學中,教師和藹可親的開堂問候,能調(diào)動學生的情緒;準確地口令,能振作學生的精神;幽默的語言能喚起學生對體育知識的渴求。
(四)善用比喻,引人入勝
學生學習運動技術(shù),不僅是掌握運動技能的過程,也是一個積極思維認識事物的過程。采用比喻法??蓽p少講解的時間,獲得事半功倍的效果。例如:將蹲距式起跑比喻成貓撲麻雀;將投擲標槍比喻成甩鞭;器械體操中的支撐擺比喻成“鐘擺”等這些語言既形象又生動,容易使學生產(chǎn)生聯(lián)想,有助于掌握技術(shù)動作。
四、正確運用語言來展現(xiàn)教師的人格魅力
(五)要正確使用好指令和口令,口令要清晰、準確、果斷
口令是體育教師的基本技能之一,要求吐字清楚、聲音洪亮,使每個學生都能聽清楚,適當?shù)乜刂坪谜Z速和語量。如徒手操的跳躍運動,口令快而有力,而整理運動則要慢而柔和;掌握好下達口令的時機,如在行進間隊列練習中除了向左轉(zhuǎn)走的動令落在左腳外,其余口令的動令均落在右腳上;注意口令中字聲變化,在下達動令時不管遇到第幾聲,都應(yīng)發(fā)第四聲,而在下達予令時,字聲則不能變;呼喊口令時注意節(jié)拍與節(jié)奏,予令和動令之間要有明顯的間隙,另外口令的節(jié)奏還要因教學任務(wù)及學生情況的不同而改變。最后,在用口令指揮學生開始或停止練習時,口令必須果斷,使學生做到有令則行,有禁則止。
(六)講解語言要精練、生動
一堂課的時間有限,教師講一個動作要領(lǐng)及練習方法時務(wù)必要簡要精煉、條理清晰、重點突出,同時要用生動形象的語言去吸引學生,提倡教師使用教學口訣。例如在講“乒乓球進攻”技術(shù)要領(lǐng)時,可以講“快、準、狠”,這樣的語言進行講解既簡明扼要,又能促進學生的反應(yīng)思維。
(七)提問語言要有啟發(fā)性
問題是教學的“心臟”,教學實踐中有意識地運用啟發(fā)性問題,將有助于引發(fā)學生心理上的認知沖突,激發(fā)學生的求知欲,引導學生展開積極的思維,有效提高課堂效率。如在教高中生鉛球時,可以向他們提出“影響成績的因素有哪些?哪個因素更重要?”的問題,并提示運用“斜拋運動”的原理進行分析。這樣既調(diào)動了學生的積極性,又加強了學科間的整合,讓學生學會學以致用。
(八)評價語言要有激勵性
體育教學離不開課堂評價,而激勵性的評價語,為最大限度地激發(fā)學生的主體性,促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。如“好的,你完成得很好”、“動作做得不錯”,“進步很大,繼續(xù)努力”等。對學生的激勵要于正確處激發(fā)潛力,于錯誤處激發(fā)信心,為學生指明努力的方向。只有這樣才能既保護他們的自尊心,又將學習的積極性調(diào)動起來。
(九)評價語言要有激勵性
體育教學離不開課堂評價,而激勵性的評價語,為最大限度地激發(fā)學生的主體性,促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。如“好樣的,你完成得很好”、“雖然你失敗了,但已經(jīng)十分努力了”等。但對學生的激勵并不是簡單的表揚,而是于正確處激發(fā)潛力,于錯誤處激發(fā)信心,為學生指明努力的方向。只有這樣才能既保護他們的自尊心,又將學習的積極性調(diào)動起來。
(十)做一個受學生喜歡的體育教師
體育教師對自己的體育技能水平應(yīng)該充滿自信,并能夠充滿激情地向?qū)W生傳授,必定會像磁石一樣牢牢地把學生吸住,學生上這樣的課,才是在發(fā)展體育技能的過程中真正地享受體育,感受快樂,才會不斷迸發(fā)出智慧的火
花。這樣的課才能使學生的身心得到全面健康的發(fā)展。才能更能體現(xiàn)出教師的魅力。
欄目分類
熱門排行
推薦信息
期刊知識
- 2025年中科院分區(qū)表已公布!Scientific Reports降至三區(qū)
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學者
- 我用了一個很復雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個知識點。
- 注意,最新期刊論文格式標準已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認可省市級黨報?是否有什么說據(jù)?還有哪些機構(gòu)認可黨報?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!