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《“畫圖”工具的綜合運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:張鐵紅來源:原創(chuàng)日期:2012-08-30人氣:1783
這一階段幾乎每一個(gè)學(xué)生對(duì)畫圖都很感興趣,無論是否具有繪畫的天賦,他們都喜歡用畫筆來描繪自己喜歡的事物,而且還有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,希望自己的作品得到大家的關(guān)注。但是各個(gè)班學(xué)生存在著理解和能力方面的差異,因此我設(shè)置了三種層次的學(xué)習(xí)任務(wù),即臨?。7吕蠋熖峁┑姆独M(jìn)行繪畫)、臨摹加創(chuàng)新(在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)新)、圍繞主題自由創(chuàng)作(圍繞設(shè)立的主題自由繪畫),學(xué)生自主選擇,使各個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
三、教學(xué)策略和方法
本課中采取了主題活動(dòng)的方式,根據(jù)學(xué)生興趣和已有的知識(shí)積累,設(shè)計(jì)了“美麗的海底世界”這一主題活動(dòng),讓學(xué)生完成“繪制海底景致”的任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種工具的綜合應(yīng)用,在本階段要求學(xué)生盡量使用畫圖的各種工具去模仿繪制,而不直接應(yīng)用現(xiàn)成的圖片。同時(shí)考慮到本階段學(xué)生的抽象能力較弱,讓他們憑空去繪制難度較大,因此在提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)配備了相關(guān)的素材庫。
在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過層次不同的啟發(fā)性問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,同時(shí)輔以嘗試發(fā)現(xiàn),總結(jié)歸納,綜合運(yùn)用大屏幕投影等方法,以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
美麗的海底世界是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,我就以《海底世界》的視頻資料引入新課,觀看完畫面后,“哪位同學(xué)能夠談?wù)勛约旱母惺?,或者是此時(shí)的心情呢?”請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)言來表達(dá)自己的感受,再以“海底的景致是如此美麗神奇,那么你們能否用手中的‘畫筆’將這美麗景致描繪出來呢?”提出具體任務(wù)。通過這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
(二)分析任務(wù),明確目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生觀看范例作品并分析作品的構(gòu)成,去思考需要解決什么問題才能完成作品,根據(jù)學(xué)生的想法,歸納提出問題:
1.問題一:如何進(jìn)行過渡背景色的繪制。在上次“荷塘舊事”主題活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作品中應(yīng)用到了過渡色,在學(xué)生動(dòng)手操作之前,我展示了帶有過渡顏色的作品,再引導(dǎo)學(xué)生分析范例的背景,尋找解決問題的方法,先小組進(jìn)行討論,再全班交流。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說出多種繪制方法,如直接使用刷子涂抹顏色。在整個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽并討論分析,最終歸納出最簡單的操作步驟和方法,即在自定義顏色的基礎(chǔ)上,主要使用刷子、吸管和油漆桶工具完成過渡背景色的繪制。
2.問題二:如何利用基本的繪圖工具繪制不同種類的魚?提出問題后,我展示了自己繪制的一幅圖片,讓學(xué)生邊分析邊實(shí)踐尋找利用基本的繪圖工具畫出魚的方法。最后總結(jié)出一般魚類的畫法:可以將繪制的內(nèi)容抽象成簡單的幾何形狀,再通過橡皮工具、刷子工具等綜合應(yīng)用完成繪制。當(dāng)學(xué)生掌握方法以后,讓學(xué)生嘗試畫出完整的魚。
3.完成以上教學(xué)后,對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。展示圖片,讓學(xué)生模仿老師的作品,利用前面解決的問題繪制出更有特色的魚。
(三)動(dòng)手實(shí)踐,鞏固應(yīng)用
布置具體的任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們繪制出自己心目中的海底世界。學(xué)生在進(jìn)行作品的繪制之前,提出問題三:從評(píng)價(jià)者的角度,你能給其他同學(xué)什么建議嗎?
讓學(xué)生說出自己心目中優(yōu)秀作品應(yīng)具備的條件,從創(chuàng)意上:創(chuàng)意應(yīng)該新穎;構(gòu)圖應(yīng)該具有遠(yuǎn)中近景的層次感;色彩搭配協(xié)調(diào)、美觀;作品內(nèi)涵上應(yīng)表現(xiàn)出熱愛大自然或者人類和自然的和諧美等。在此過程中教師要抓住學(xué)生閃光點(diǎn),及時(shí)激勵(lì),最后師生共同總結(jié)出作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而提高學(xué)生的審美能力。然后學(xué)生借助教師提供的多種學(xué)習(xí)資源(書本、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、因特網(wǎng)等),去完成主題作品的繪制。
(四)多元評(píng)價(jià),互動(dòng)提高
本環(huán)節(jié)主要通過作品展示與交流,對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評(píng)價(jià)反饋,包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及教師的總評(píng),通過評(píng)價(jià)反饋有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。在評(píng)價(jià)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、挖掘有利于學(xué)生開拓思維的信息,從而有效促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到在交流中學(xué)習(xí),在交流中提高的目的。老師則可以通過學(xué)生的回答,檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握。
五、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測(cè)
學(xué)生在完成作品時(shí),在過渡色背景上填充魚的顏色比較困難,大部分學(xué)生可能不知道可以通過打開多個(gè)畫圖窗口來解決這個(gè)問題。老師可以請(qǐng)做得好的學(xué)生進(jìn)行演示示范,同時(shí)深入到學(xué)生中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
結(jié)束語:由于經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)進(jìn)行的比較順利。在問題的解決過程中,學(xué)生會(huì)從自己的實(shí)踐活動(dòng)中找出多種方法,但是能否進(jìn)行分析、歸納并總結(jié)出最為簡便的方法,對(duì)于學(xué)生來說不只是能力問題,還有如何有選擇地接納他人做法的意識(shí),這時(shí)教師的課堂調(diào)控和引導(dǎo)作用就顯得非常重要了。
評(píng)價(jià)過程中,由于學(xué)生還未形成正確的評(píng)價(jià)方式和語言,教師應(yīng)注意引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),先肯定作品中的優(yōu)點(diǎn),再提建議和補(bǔ)充意見。
同時(shí)由于學(xué)生層次不同,存在差異,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于不善于表達(dá),參與性較差,在以后的教學(xué)中還應(yīng)多關(guān)注、鼓勵(lì),多給機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)成功。
三、教學(xué)策略和方法
本課中采取了主題活動(dòng)的方式,根據(jù)學(xué)生興趣和已有的知識(shí)積累,設(shè)計(jì)了“美麗的海底世界”這一主題活動(dòng),讓學(xué)生完成“繪制海底景致”的任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種工具的綜合應(yīng)用,在本階段要求學(xué)生盡量使用畫圖的各種工具去模仿繪制,而不直接應(yīng)用現(xiàn)成的圖片。同時(shí)考慮到本階段學(xué)生的抽象能力較弱,讓他們憑空去繪制難度較大,因此在提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)配備了相關(guān)的素材庫。
在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過層次不同的啟發(fā)性問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,同時(shí)輔以嘗試發(fā)現(xiàn),總結(jié)歸納,綜合運(yùn)用大屏幕投影等方法,以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
美麗的海底世界是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,我就以《海底世界》的視頻資料引入新課,觀看完畫面后,“哪位同學(xué)能夠談?wù)勛约旱母惺?,或者是此時(shí)的心情呢?”請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)言來表達(dá)自己的感受,再以“海底的景致是如此美麗神奇,那么你們能否用手中的‘畫筆’將這美麗景致描繪出來呢?”提出具體任務(wù)。通過這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
(二)分析任務(wù),明確目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生觀看范例作品并分析作品的構(gòu)成,去思考需要解決什么問題才能完成作品,根據(jù)學(xué)生的想法,歸納提出問題:
1.問題一:如何進(jìn)行過渡背景色的繪制。在上次“荷塘舊事”主題活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作品中應(yīng)用到了過渡色,在學(xué)生動(dòng)手操作之前,我展示了帶有過渡顏色的作品,再引導(dǎo)學(xué)生分析范例的背景,尋找解決問題的方法,先小組進(jìn)行討論,再全班交流。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說出多種繪制方法,如直接使用刷子涂抹顏色。在整個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽并討論分析,最終歸納出最簡單的操作步驟和方法,即在自定義顏色的基礎(chǔ)上,主要使用刷子、吸管和油漆桶工具完成過渡背景色的繪制。
2.問題二:如何利用基本的繪圖工具繪制不同種類的魚?提出問題后,我展示了自己繪制的一幅圖片,讓學(xué)生邊分析邊實(shí)踐尋找利用基本的繪圖工具畫出魚的方法。最后總結(jié)出一般魚類的畫法:可以將繪制的內(nèi)容抽象成簡單的幾何形狀,再通過橡皮工具、刷子工具等綜合應(yīng)用完成繪制。當(dāng)學(xué)生掌握方法以后,讓學(xué)生嘗試畫出完整的魚。
3.完成以上教學(xué)后,對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。展示圖片,讓學(xué)生模仿老師的作品,利用前面解決的問題繪制出更有特色的魚。
(三)動(dòng)手實(shí)踐,鞏固應(yīng)用
布置具體的任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們繪制出自己心目中的海底世界。學(xué)生在進(jìn)行作品的繪制之前,提出問題三:從評(píng)價(jià)者的角度,你能給其他同學(xué)什么建議嗎?
讓學(xué)生說出自己心目中優(yōu)秀作品應(yīng)具備的條件,從創(chuàng)意上:創(chuàng)意應(yīng)該新穎;構(gòu)圖應(yīng)該具有遠(yuǎn)中近景的層次感;色彩搭配協(xié)調(diào)、美觀;作品內(nèi)涵上應(yīng)表現(xiàn)出熱愛大自然或者人類和自然的和諧美等。在此過程中教師要抓住學(xué)生閃光點(diǎn),及時(shí)激勵(lì),最后師生共同總結(jié)出作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而提高學(xué)生的審美能力。然后學(xué)生借助教師提供的多種學(xué)習(xí)資源(書本、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、因特網(wǎng)等),去完成主題作品的繪制。
(四)多元評(píng)價(jià),互動(dòng)提高
本環(huán)節(jié)主要通過作品展示與交流,對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評(píng)價(jià)反饋,包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及教師的總評(píng),通過評(píng)價(jià)反饋有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。在評(píng)價(jià)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、挖掘有利于學(xué)生開拓思維的信息,從而有效促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到在交流中學(xué)習(xí),在交流中提高的目的。老師則可以通過學(xué)生的回答,檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握。
五、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測(cè)
學(xué)生在完成作品時(shí),在過渡色背景上填充魚的顏色比較困難,大部分學(xué)生可能不知道可以通過打開多個(gè)畫圖窗口來解決這個(gè)問題。老師可以請(qǐng)做得好的學(xué)生進(jìn)行演示示范,同時(shí)深入到學(xué)生中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
結(jié)束語:由于經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)進(jìn)行的比較順利。在問題的解決過程中,學(xué)生會(huì)從自己的實(shí)踐活動(dòng)中找出多種方法,但是能否進(jìn)行分析、歸納并總結(jié)出最為簡便的方法,對(duì)于學(xué)生來說不只是能力問題,還有如何有選擇地接納他人做法的意識(shí),這時(shí)教師的課堂調(diào)控和引導(dǎo)作用就顯得非常重要了。
評(píng)價(jià)過程中,由于學(xué)生還未形成正確的評(píng)價(jià)方式和語言,教師應(yīng)注意引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),先肯定作品中的優(yōu)點(diǎn),再提建議和補(bǔ)充意見。
同時(shí)由于學(xué)生層次不同,存在差異,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于不善于表達(dá),參與性較差,在以后的教學(xué)中還應(yīng)多關(guān)注、鼓勵(lì),多給機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)成功。
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