略談高一學生走出學習困境的策略-教學論文

高中數(shù)學比初中數(shù)學難學，高中數(shù)學內(nèi)容多、方法靈活、思維抽象、邏輯性強，即使老師講了也不易懂，
(2)課堂上學生主動參與時間減少，教師講解時間增多，平常教學中，學生被動、死板、機械地接學習，沒有真正理解掌握知識，高中教材以外還有許多內(nèi)容需要補充，而這又與教學時間常發(fā)生矛盾，
(3)學生的數(shù)學學習缺乏閱讀理解、消化領(lǐng)悟、合作交流、缺乏獨立思考、自主探索、靈活的運用，更缺乏反思質(zhì)疑等自主學習的方式和機會，獨立獲取新知識的探究能力和運用所學知識解決問題的實踐能力差，
(4)數(shù)學解題習慣欠合理：如審題不到位，解題缺乏計劃性，解題后沒有反思的習慣(或反思僅限于結(jié)果對錯的淺層次)，不善于總結(jié)解體規(guī)律、方法、思路等，
(5)教師的教法單調(diào)，陳舊，沒有將單調(diào)枯燥的數(shù)學知識盡量“直觀化”，
三、轉(zhuǎn)化策略
(一)注重初、高中知識體系上的銜接
現(xiàn)代認知告訴我們，只有與學生已有的知識經(jīng)驗有密切聯(lián)系，只有教學內(nèi)容的抽象性與概念括性和學生智力水平處于同級發(fā)展水平，這樣才能被學生所接受；教學內(nèi)容的難度，文學語言的表達等應(yīng)與學生的智力發(fā)展水平適應(yīng)。如：高一數(shù)學中的函數(shù)(指數(shù)、對數(shù)函數(shù)等)的圖象與性質(zhì)的應(yīng)用，特別是復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性問題，都常與二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)結(jié)合起來應(yīng)用，這勢必就要對初中的二次函數(shù)的圖象的簡圖運作比較熟練，所以在教學中，應(yīng)對初中所學函數(shù)作圖進行必要的復(fù)習與訓練，引導他們學會看圖，從而獲得新信息，
(二)領(lǐng)悟新教材的立意，有效備課，
教材是我們進行教學的依據(jù)，但是我們要“活”用教材，根據(jù)學生的特點進行有效的整合，首先，對課時的整合：采用“先慢后快”的教學步伐，高一開始，教學進程放慢步伐，教材按排兩課時的內(nèi)容，我們用三課時的進度去教學，讓學生接觸新知識時，盡量掌握所學內(nèi)容，逐步適應(yīng)高中數(shù)學學習，樹立信心，等同學漸漸對高一數(shù)學“入門”了，再慢慢放快教學步伐，其次：對教學內(nèi)容的整合：學生是有差異的，對知識的理解、接受、運用等都有一定的差異，所以教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學生的特點，對教材中的相關(guān)知識必需整理加工，盡量適應(yīng)學生的認知水平，(1)對引例的整合，例如：高一數(shù)學必修(人教版A版)第2章2.1.2節(jié)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)，引用死亡生物體內(nèi)碳14的含量問題進行教學，會讓學生很費解，多數(shù)學生看不懂、不理解、不如改為：一張紙折1次得幾張，2次呢?n次后呢?這樣設(shè)計內(nèi)容，更貼近學生生活，學生也樂于去操作，從而吸引學生的注意，為接下去的教學創(chuàng)設(shè)情境，(2)例題的整合：教材中的例子是教學的典范，但不一定都適合所有的學生學習，特別是我們農(nóng)村普通高中的部分學生，筆者認為：該舍的要舍，該補充的要補充，例如：對正切函數(shù)圖象和性質(zhì)的教學，應(yīng)補充一個簡單的求定義域的例子，如：求函數(shù)的定義域，再逐步拓展到教科書中的例6，體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的循序漸近的原則，能夠讓學困生扶著“梯子”一步步往上爬，(3)作業(yè)的整合：布置作業(yè)也應(yīng)根據(jù)學生的特點，分層布置，做到舍難繁取易簡；與當天教學內(nèi)容緊密銜接；盡量應(yīng)用教科書上的習題，也適當補充一些課外的，努力實現(xiàn)作業(yè)效率的最大化，
(三)轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，指導學法
(1)在課堂教學中，學生不是被動的機器，而是具有發(fā)展?jié)撃?，發(fā)展需要的人，是有主觀能動的人，學生接受老師的“教”，要通過自身的內(nèi)化活動來實現(xiàn)，從這個意義上講，教師在起主導作用的同時，必須最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造一切條件，盡可能增大學生學習“自由”度，這就要求教師不斷探索新的教學方法，加強教學研究，應(yīng)用現(xiàn)代教學方法及教學手段。
講課時，要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學習坡度，分散難度，給予模仿性練習的機會，使學生理解和掌握知識的情況及時得反饋：對于函數(shù)的教學。如正、余弦函數(shù)的學習，應(yīng)盡量利用多媒體來輔助教學，將單調(diào)枯燥的數(shù)學知識“直觀化”。
(2)良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生，但好的學習方法和習慣，一方面需要教師的指導，另一方面也靠老師的監(jiān)督。如：幫助學生制訂學習計劃，聽課時要求學生動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論，提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線。引導同學們學習類比、推廣、特殊化、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想的常用邏輯方法，使學生學會思考與推理，不斷提高數(shù)學思維能力。
在教學過程中，指導學生運用不同方法進行一題多想、一題多問、一題多解，善于將學生從定向思維中解脫出來，養(yǎng)成多角度，多側(cè)面分析問題的習慣，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性、周密性、靈活性和創(chuàng)造性。
(四)建立和諧的師生關(guān)系、激活學習的潛能
在教學過程中，教師要以尊重學生的人格，平等地對待學生，熱愛學生為基礎(chǔ)，同時看到學生是處于半成熟的發(fā)展中的個體，需要對他們進行正確的指導，嚴格的要求，這就需用我們在教學過程中要有愛心、信心、耐心、恒心，在教學中，教師要正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)，自我成功的機會，都能獲得知識，能力和自信心，這既是高一數(shù)學教學十分艱巨的任務(wù)，也是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要方向。要尊重學生的人格，尊重學生的意見，尊重學生的錯誤，尊重學生的情感，尊重學生的選擇，無論是理論還是實踐都說明了師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起后進生學習的良好興起，而且能轉(zhuǎn)化為他們學習的內(nèi)部動機，從而提高智力活動的積極性。