主動(dòng)性學(xué)習(xí)培養(yǎng)之我見(jiàn)-教育論文

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材等教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，其目的是使學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
任何學(xué)科的教學(xué)成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)尤其如此。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而是一種享受了。
本人在幾十年的教學(xué)活動(dòng)中，采用過(guò)很多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。現(xiàn)試舉幾個(gè)例子：
比如，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，巧伏懸念，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生剛接觸方程時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨意想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)幾步加減乘除運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快算出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生大惑不解時(shí)，教師指出其中的奧妙所在，這樣引入課題，一定十分有趣。
又如，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生以主人的身份，參與探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程。這樣可使他們體會(huì)到通過(guò)自己的努力而取得成功的快樂(lè)，會(huì)使學(xué)生自然而然的會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
2、在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持因材施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
“人上一百，形形色色”。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不是相同的，這就需要教師必須因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)采取不同的方式方法。
在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生因“人”施教。對(duì)精力旺盛的學(xué)生可采用“以動(dòng)制動(dòng)”的方法，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)；讓發(fā)言積極、聰明活潑的學(xué)生，講清算理；再采取激勵(lì)的辦法讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的文靜學(xué)生發(fā)表不同看法；最后讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充。這樣的方法，既圍繞了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行了因人施教；既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法有許多種。比如，教師可從學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生成立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“一題多解”、“擂臺(tái)賽”等欄目，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣可保障學(xué)生的特長(zhǎng)、潛能有施展的空間，培養(yǎng)他們積極健康的個(gè)性。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的一把金鑰匙。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己走進(jìn)知識(shí)的殿堂，親手打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)他們“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更要引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”知識(shí)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡力做到以下幾點(diǎn)：
①、教會(huì)學(xué)生“預(yù)習(xí)”。起步時(shí)，為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀、劃、算、寫(xiě)”的預(yù)習(xí)方法，然后逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，抓住重點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。
②、鼓勵(lì)學(xué)生“講評(píng)”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，和教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的漏洞、錯(cuò)誤，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步學(xué)會(huì)正確地表述。
③、帶動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡力多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。
④、引導(dǎo)學(xué)生“反思”。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思知識(shí)點(diǎn)，反思自己的思維過(guò)程，反思解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣等等。
⑤、指導(dǎo)學(xué)生“復(fù)習(xí)”。對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要定時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有兩種方式，一是課后復(fù)習(xí)，就是每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如單元復(fù)習(xí)、半期復(fù)習(xí)、期終復(fù)習(xí)等。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要多向?qū)W生講解復(fù)習(xí)的方法技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己查漏補(bǔ)缺。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣做到不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)呢？
①、教師不要忽視學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，更不能打擊學(xué)生的看似無(wú)理的提問(wèn)，隨時(shí)都要想法讓學(xué)生說(shuō)出與別人不同的看法和別出心裁的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出的見(jiàn)解或方法與教師的預(yù)想的不一樣時(shí)，教師要認(rèn)真加以研究，不要輕易否定。
②、引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維。一題常常有多種解法，而從多種解法中，總有一種是最好的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生選出最快最好的解法，并經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，這樣有利于知識(shí)的溝通、聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生解題時(shí)的思維創(chuàng)造性和敏捷性。
③、激勵(lì)學(xué)生多刨根問(wèn)底，勇于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的前提?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。”沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，這樣學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式了。因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。
④、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立思考對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性十分重要，假如學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不能很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新。
⑤、要給學(xué)生的思考留下充足的時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂上給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，多一份小組交流的空間，學(xué)生也就會(huì)給課堂增添更多的精彩。
總而言之，要想讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來(lái)能成為有用的人才，作為教師，必須首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而并非知識(shí)的傳授者。只有這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處，并取得良好的教學(xué)效果。