培養(yǎng)學(xué)生想象能力-教育論文

想象是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過程。表象是再現(xiàn)于頭腦中被感知的客觀事物的形象，它不僅是想象的現(xiàn)實依據(jù)，還是決定想象豐富性的重要條件。心理學(xué)研究表明：一個人記憶的表象越多，它所展開的想象內(nèi)容越豐富。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在平時多積累表象，為想象寫作打好基礎(chǔ)。積累表象的主要方法有：第一，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生采用卡片摘記法和剪報法收集作文資料，積累豐富的表象。第二，表象默記法。要求學(xué)生將自己觀察或體驗到的印象最深的畫面進行回憶、記憶，然后將畫面用文字記錄下來。這種記憶是對觀察的事物進行去粗取精、去偽存真的篩選。抓住其主要特征而記錄。這種做法能引起人們對當時場景的回憶，為想象作文打下基礎(chǔ)。
二、要引導(dǎo)學(xué)生感知情景。
要使學(xué)生積累豐厚的表象，還必須訓(xùn)練學(xué)生感知事物的能力。多姿多彩的大千世界是學(xué)生感知的直接對象。要訓(xùn)練學(xué)生感知事物的能力，應(yīng)做到兩點：第一，感知事物前蓄情于意。即要求學(xué)生感知事物前要有一定的情緒準備。無論是日月星辰、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦，民間傳說、傳奇故事以及景點介紹等。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。第二，感知事物中融情于物。即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸去感知客觀事物的模樣、色彩、聲響、芳香等各種屬性；由此而生覽物之情或觸景生情；與此同時，還要學(xué)會把自己的感想融入山、水、日、月、花、草、木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。如，我在講柳永的《雨霖鈴》一詞時，對“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”作了如下引導(dǎo)：“同學(xué)們，詩人在冷落清秋的時節(jié)和意中人難分難舍，依依惜別，前途渺茫，相見無期，這種凄涼的心境為什么用‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’來表達呢？還有類似的寫法嗎？”一經(jīng)提示，學(xué)生馳騁想象，紛紛發(fā)表自己的看法，還列舉出蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”、馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”、杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)月”，李煜的“無言獨上西樓，月如鉤”、毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染”……認為這些詩句都很好地做到了“景中含情”、“情景交融”。由于汲取了豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的語言便生動形象，妙語聯(lián)珠，寫出了不少錦文華章，做到了人們常說的“腹有詩書語自華”。
三、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力。
聯(lián)想力是指由某人、某事物或某事理聯(lián)系推想到與其相關(guān)的其他人、其他事物或其他事理的能力，它是對頭腦中已有事物的再現(xiàn)，是想象力的初級形態(tài)，是想象力的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)想象力要先從培養(yǎng)聯(lián)想力開始。寫作教學(xué)應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力?？山o學(xué)生一則材料，讓其概括得到的啟示，進而談?wù)勛约寒a(chǎn)生的聯(lián)想，也可讓學(xué)生根據(jù)任何幾個詞語經(jīng)過四五個遞進聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系的方法進行構(gòu)思，來訓(xùn)練聯(lián)想能力。如給出一組詞語：鵝卵石、月亮、柳樹、織女星。讓學(xué)生根據(jù)這些詞語展開聯(lián)想和想象。或?qū)懗墒闱榛蚓帉懝适?，完成一篇文章。?jīng)過這樣的強化訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，而且能強化學(xué)生普遍聯(lián)系的意識。
四、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象能力。
想象主要有再造想象和創(chuàng)造想象兩種。再造想象是根據(jù)語言文字的描述或其他手段，如圖畫、圖形的示意再創(chuàng)造出該事物形象的過程。而創(chuàng)造想象是作者在構(gòu)思中根據(jù)一定的寫作目的，獨立地在頭腦中利用有關(guān)的表象創(chuàng)造出的新形象的過程。作文教學(xué)可運用多種作文形式，來訓(xùn)練學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象。①觀圖作文。出示圖像，讓學(xué)生觀察感受，然后根據(jù)圖像進行想像，寫成文章。②按文續(xù)寫、改寫。即截取一個故事的開頭或其中一部分，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾或相應(yīng)部分，以此培養(yǎng)再造想象力。如《項鏈》一文，可讓學(xué)生改寫，如果項鏈沒有丟，瑪?shù)贍柕聦媾R怎樣的人生命運。③假想作文。以“假如地球上沒有水”、“假如我有一對翅膀”、“假如我是……”為題進行寫作訓(xùn)練。這類作文能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。④科幻作文。如今的學(xué)生生活在科技迅猛發(fā)展的年代，通過電影、電視、廣播、書刊等多種媒體學(xué)到許多未知的科學(xué)知識。而科幻作文既能滿足他們愛幻想的心理，又能幫助、促使他們達到那種“寂然凝慮、思接千載、悄焉動容、視通萬里”的神與物游的境界。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣和寫作熱情。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是極其重要的，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高，同時，這也是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。