重慶市在校大學(xué)生普通話與方言使用情況分析 ——以重慶大學(xué)城及萬(wàn)州區(qū)高校為例

從地理位置上看，重慶市屬中國(guó)西南地區(qū)。重慶方言，即重慶話，包括了重慶主城九區(qū)及其他區(qū)縣居住者所使用的語(yǔ)言，大部分屬于西南官話。近些年，由于年輕人受到普通話的影響，一些方言詞匯的發(fā)音趨近普通話的發(fā)音，部分老重慶人才保留了傳統(tǒng)方言發(fā)音。從歷史角度來(lái)看，重慶在抗戰(zhàn)期間成為戰(zhàn)時(shí)陪都，大量移民涌入。重慶方言遂集百家之長(zhǎng)，成一家之言。

當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的希望，掌握好本民族的語(yǔ)言是一件刻不容緩的大事，大學(xué)生的普通話水平直接關(guān)系到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)際交往。提高大學(xué)生的普通話水平是國(guó)家普及文化水平、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高工作效率的基本工程，對(duì)二十一世紀(jì)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)有重要意義。

雖然從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，方言使用情況相當(dāng)樂(lè)觀，但是重慶在校大學(xué)生對(duì)于方言情感較弱，大部分學(xué)生更傾向于在日后要求下一代多說(shuō)普通話。學(xué)生們雖使用方言，但并非代表學(xué)生了解并熟悉自己的方言，尤其是方言中的特殊詞匯、特有語(yǔ)法等。正因?yàn)槿狈碚摰闹魏拖到y(tǒng)的學(xué)習(xí)，方言當(dāng)下的地位及日后的發(fā)展日漸式微，部分方言極有可能逐漸被同化甚至消亡。所以，即便是在方言明顯居強(qiáng)勢(shì)地位的川渝地區(qū)，保護(hù)方言卻也并非杞人憂天。

一、抽樣方案及樣本構(gòu)成

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，問(wèn)卷由受調(diào)人員在調(diào)查員的指導(dǎo)下填寫(xiě)。問(wèn)卷調(diào)查主要從家庭背景、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。家庭背景的調(diào)查主要用于調(diào)查研究重慶在校大學(xué)生本人及其父母掌握普通話、方言的情況，以及學(xué)生所處家庭環(huán)境和雙方學(xué)歷水平；問(wèn)卷從學(xué)前時(shí)期、中小學(xué)時(shí)期和大學(xué)時(shí)期三個(gè)階段分別對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，旨在研究重慶在校大學(xué)生課堂內(nèi)外的語(yǔ)言使用情況及學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度實(shí)施情況；社會(huì)環(huán)境相關(guān)問(wèn)題主要用于了解社會(huì)對(duì)于學(xué)生使用普通話和方言產(chǎn)生的影響。

本次調(diào)查對(duì)象是重慶在校大學(xué)生。調(diào)查主要在位于重慶主城區(qū)的大學(xué)城及萬(wàn)州區(qū)三所高校開(kāi)展，共發(fā)放問(wèn)卷216份，收回有效問(wèn)卷216份，有效率100%。其中重慶市受調(diào)生145人，占67.1%，外籍受調(diào)生71人，占32.9%。

二、重慶在校大學(xué)生使用普通話和方言現(xiàn)狀及原因分析

（一）家庭背景

1.方言使用頻率高，輻射面積廣

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，重慶在校大學(xué)生使用方言的頻率頗高。當(dāng)學(xué)生使用方言的對(duì)象為父母和家人時(shí)，占比高達(dá)89.35%（表1）；學(xué)生中學(xué)時(shí)期在校使用方言的占比達(dá)到60.19%（表2）。由此可見(jiàn)，重慶在校大學(xué)生在日常交流中，甚至在校期間均常使用方言與他人進(jìn)行交流。究其原因如下：

表1：您在中小學(xué)讀書(shū)期間，與家人交流時(shí)使用什么語(yǔ)言？

選項(xiàng)

小計(jì)

百分比

家鄉(xiāng)方言

193

89.35%

普通話

21

9.72%

其他(如外語(yǔ)、非家鄉(xiāng)方言等語(yǔ)言)

2

0.93%

表2：您在中小學(xué)讀書(shū)期間，在校時(shí)使用什么語(yǔ)言？?

選項(xiàng)

小計(jì)

百分比

家鄉(xiāng)方言

130

60.19%

普通話

83

38.43%

其他(如外語(yǔ)、非家鄉(xiāng)方言等語(yǔ)言)

3

1.39%

受調(diào)生與家人溝通使用方言的主要原因是由于長(zhǎng)期處在同一語(yǔ)言環(huán)境之下。大部分人接受的語(yǔ)言啟蒙，首先從父母的方言熏陶開(kāi)始。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分受調(diào)生家長(zhǎng)學(xué)歷水平并不高，37.04%為初中學(xué)歷，28.7%為小學(xué)學(xué)歷，對(duì)于普通話的系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷趨近為零。實(shí)際上，家長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于孩子的影響極大，從孩提時(shí)代到學(xué)前這段時(shí)期，學(xué)生在語(yǔ)言方面受到多為家長(zhǎng)和社會(huì)方言的影響和熏陶。換言之，學(xué)生的母語(yǔ)實(shí)為方言。

不可否認(rèn)是，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)到目前為止仍存在一定的差異，而77.31%的受調(diào)生戶口來(lái)自農(nóng)村。相較而言，城市環(huán)境更有利于普通話的推廣，社會(huì)環(huán)境的發(fā)展要求普通話快速普及，便捷居民及外來(lái)人員交流溝通，幫助其更好、更快地適應(yīng)生產(chǎn)和生活需要——這一因素顯然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及使用普通話產(chǎn)生積極有益的影響。誠(chéng)然，不論城市地區(qū)學(xué)?；蚴寝r(nóng)村地區(qū)學(xué)校，包括社會(huì)都在積極宣傳推普工作，但是由于學(xué)生所處環(huán)境缺乏使用普通話的必要性。特別是在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生多處于家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)刈x書(shū)、生活，普通話除在校園內(nèi)（甚至是課堂內(nèi)）有使用需求外，其余場(chǎng)合并無(wú)使用需求。這就導(dǎo)致學(xué)生不重視普通話學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，以致于普通話水平普遍較弱。加之，周圍有著強(qiáng)烈的方言氛圍，學(xué)生為了融入其中，也會(huì)高頻率使用方言。不僅如此，66.67%的學(xué)生還認(rèn)為方言更加能夠表情達(dá)意，能使表達(dá)更加生動(dòng)、貼切、豐富。

2.學(xué)生對(duì)于方言保護(hù)意識(shí)較弱

受調(diào)生對(duì)于方言的使用多出于習(xí)慣，從小生長(zhǎng)于方言的語(yǔ)言環(huán)境之中。對(duì)于方言的保護(hù)意識(shí)較弱，65.28%的受調(diào)生并認(rèn)為方言使用人群在未來(lái)會(huì)逐漸縮小。

（二）學(xué)校環(huán)境

除了上述主觀因素之外，客觀因素同樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用產(chǎn)生影響。

1.普通話使用頻率提升，但水平偏低

根據(jù)受調(diào)生調(diào)查情況顯示，重慶在校大學(xué)生目前在校期間，54.63%的受調(diào)生使用普通話。雖然相比學(xué)前時(shí)期和中小學(xué)時(shí)期，使用頻率有顯著提升，但是普通話水平偏低。以普通話水平測(cè)試為例，大部分受調(diào)生未考級(jí)。參與考級(jí)學(xué)生中22.22%的為二甲，30.09%的學(xué)生等級(jí)為二乙（表3）。整體來(lái)看，學(xué)生普通話水平偏低，方音存在影響，因此普通話發(fā)音仍有待提高。

表3：您的普通話測(cè)試等級(jí)？

選項(xiàng)

小計(jì)

百分比

一甲

2

0.93%

一乙

2

0.93%

二甲

48

22.22%

二乙

65

30.09%

二乙以下

4

1.85%

未考證

95

43.98%

2.學(xué)校規(guī)定具有非強(qiáng)制性

根據(jù)受調(diào)生反饋，54.41%的中小學(xué)校均有使用普通話的相關(guān)規(guī)定，包括受調(diào)生所屬高校均開(kāi)設(shè)了普通話課程。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第十二條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字?！?；《幼兒園管理?xiàng)l例》第十五條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國(guó)通用的普通話?！眮?lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，包括幼兒園在內(nèi)的學(xué)校都應(yīng)推廣使用普通話。從學(xué)校宣傳力度來(lái)看，大部分學(xué)校校園內(nèi)張貼了普通話推廣的宣傳口號(hào)及海報(bào)。但是校園規(guī)定并未對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)制性作用，部分學(xué)生在校園內(nèi)仍會(huì)使用方言。部分重慶本土學(xué)生，不僅在校園內(nèi)部會(huì)使用方言，甚至在課堂回答問(wèn)題的時(shí)候同樣如此。

3.教師示范性不強(qiáng)

在校園環(huán)境內(nèi)，不僅學(xué)生會(huì)出現(xiàn)常說(shuō)方言的情況，部分教師在授課的過(guò)程中普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至為了便捷而使用方言。這樣的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生了阻礙作用，嚴(yán)重影響學(xué)生普通話水平的提升。

4.學(xué)校地理位置差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，重慶區(qū)縣高校學(xué)生使用方言頻率遠(yuǎn)高于重慶主城高校學(xué)生。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，重慶主城相較于重慶區(qū)縣地區(qū)，交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)包容性強(qiáng)。又因重慶主城高校學(xué)生多來(lái)自于五湖四海，普通話是交流時(shí)唯一的語(yǔ)言選擇。因此，在主城，學(xué)生使用普通話頻率高。除此之外，學(xué)校的層次不同，學(xué)生構(gòu)成也可能不同。本科層次學(xué)校的學(xué)生涉及的省市遠(yuǎn)多于?？茖哟螌W(xué)校學(xué)生。試想，一個(gè)學(xué)生百分之九十以上都是同鄉(xiāng)，自然方言出現(xiàn)的概率就會(huì)大得多，普通話的存在感必然偏弱。

（三）社會(huì)環(huán)境

1.重慶地區(qū)方言較強(qiáng)勢(shì)

重慶方言屬于中國(guó)發(fā)展較好的方言之一，大部分的重慶人仍保留使用重慶方言進(jìn)行交流和溝通，甚至影響深入各中小學(xué)校。雖然近些年，重慶年輕人受到普通話的影響，一些方言詞匯的發(fā)音趨近普通話的發(fā)音，部分老重慶人才保留了傳統(tǒng)方言發(fā)音。但是，重慶方言的保存較為完整，因?yàn)闅v史原因，吸收了不少移民帶來(lái)的各地方言。因此，重慶方言深受各地人民的喜愛(ài)。

2.地區(qū)差異性較大

地區(qū)差異性較大，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)言的選擇。城市地區(qū)條件較為優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，對(duì)學(xué)生要求偏高，普通話是必備技能。同時(shí)，普通話是交流的重要平臺(tái)，鍛煉自我、求職、創(chuàng)業(yè)的重要因素。相反，農(nóng)村郊區(qū)條件相對(duì)落后，對(duì)普通話要求明顯偏低。

3.推普工作有待加強(qiáng)、少數(shù)民族推普工作欠缺

《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十條，明文規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。”國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)推廣普通話的使用，但是效果不甚明顯，因此應(yīng)加強(qiáng)推普工作的力度。包括少數(shù)民族地區(qū)，也應(yīng)該大力推廣普通話的使用，幫助各民族之間和睦共處，交流溝通。

三、為重慶在校大學(xué)生塑造良好語(yǔ)言環(huán)境的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)普通話訓(xùn)練及宣傳推普工作

學(xué)生學(xué)習(xí)普通話多為滿足普通話水平測(cè)試和日后就業(yè)的要求，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏興趣，主觀能動(dòng)性弱。故在日常學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提升自我對(duì)于普通話的興趣，多增加一些普通話使用場(chǎng)景的活動(dòng)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的普通話專業(yè)技能，是非常有必要的。

此外，還應(yīng)提升教師示范作用，加強(qiáng)對(duì)教師口語(yǔ)的培訓(xùn)。不僅要對(duì)學(xué)生提要求，同樣要對(duì)任課教師提出更高的要求。作為教師，要為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，做好示范工作。可以鼓勵(lì)任課教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)教師普通話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然推普工作已持續(xù)了很多年，但是我們?nèi)匀灰^續(xù)和保持。

（二）推廣傳統(tǒng)文化，避免方言消亡

雖然普通話推廣工作正在熱火朝天地進(jìn)行，但是正如前文所說(shuō)，方言也是我們古老的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它記錄著我們不同民族、地區(qū)的歷史前進(jìn)與發(fā)展，我們有義務(wù)、有責(zé)任保護(hù)好方言。當(dāng)下提倡推廣傳統(tǒng)文化，不僅衣食住行涉及傳統(tǒng)文化，方言也是一種傳統(tǒng)語(yǔ)言文化。所以保護(hù)方言是順勢(shì)而行。對(duì)于方言，雖然學(xué)生能夠正確發(fā)音，但是并非了解。在“口口相傳”中，方言可能受到普通話甚至是外來(lái)語(yǔ)的影響，從而發(fā)生極大的改變，導(dǎo)致在歷史的前進(jìn)中，可能逐漸消亡。所以，為了保護(hù)方言，我們要從當(dāng)下開(kāi)始。提升學(xué)生對(duì)于方言的興趣，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)方言，為此可以在大學(xué)課堂中開(kāi)設(shè)方言相關(guān)的課程。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生改善心態(tài)，正確使用普通話及方言

普通話和方言應(yīng)和平共處，不能顧此失彼。使用普通話是與社會(huì)接軌的表現(xiàn)，有利于學(xué)生們更快地適應(yīng)環(huán)境。引導(dǎo)使用普通話，一方面是使廣大師生普遍樹(shù)立語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)，使學(xué)習(xí)和使用普通話成為廣大青年的自覺(jué)追求，另一方面是為促進(jìn)推廣普通話工作進(jìn)入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，做出有效補(bǔ)充。同時(shí)，方言作為大部分人群的真正母語(yǔ)，它涵蓋了地區(qū)的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，我們應(yīng)該為此做好傳承工作。兩者學(xué)習(xí)相互并不沖突，在適合的場(chǎng)合選擇使用適合的語(yǔ)言，不僅能夠?qū)⒈砬檫_(dá)意達(dá)到最優(yōu)化，還能保證非同一方言區(qū)的人們能夠暢通交流。

【基金項(xiàng)目】：本文系重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“重慶市大學(xué)生語(yǔ)言生活狀況調(diào)查研究”（編號(hào)：KJQN201802902）的研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟時(shí)雨.重慶方言志[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1996.