新高考背景下高中與高校教育發(fā)展的困境及改進路徑

高中階段與大學階段作為學生接受教育的重要時期，對于學生未來的發(fā)展具有深遠的影響，教育階段的順利銜接能夠有效保證學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學生順利走向人生的下一個學習階段。但是在新高考背景下，高中與高校的教育銜接上出現(xiàn)許多問題，如招生錄取、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等，這種雙向的交互影響對高中與高校的教育提出了挑戰(zhàn)與機遇。

一、新高考背景我國下高中與高校教育發(fā)展的困境

（一）志愿填報與招生錄取的挑戰(zhàn)

新一輪的考試招生制度在招生錄取機制方面進行了改革，志愿填報數(shù)量的增加為學生提供了個性化的選擇，學生的投檔滿足率提高，因此要求各高校對于分數(shù)線的把控要更加準確，避免出現(xiàn)招生名額不足、錄取分數(shù)過低的情況，因此對學生如何合理填報高考志愿提出了嚴格的要求。其次，教育部門放寬了農(nóng)村學子的入學標準，制定了面向農(nóng)村學生的單獨招生政策，但是農(nóng)村教育資源配置的不平衡依然存在，教育資源配置的不平衡是否會影響到農(nóng)村學生的錄取，農(nóng)村學生邊緣化問題是否會進一步惡化還需要進一步觀察。

（二）生源質(zhì)量與實際教學過程的挑戰(zhàn)

首先高考招生錄取是學生與高校雙向選擇的過程，學生在選擇學校的同時學校也在考察學生，并且學生在選擇專業(yè)的過程中占據(jù)更大的優(yōu)勢，高校在招生過程中難以保證生源的質(zhì)量，其次，招生志愿按照“專業(yè)+學校”的形式填報，可能會出現(xiàn)學生基礎(chǔ)知識水平與所選擇專業(yè)不匹配的現(xiàn)象，學生已有的知識能力水平在新知識的理解上比較困難，因此高校教師需要為新生補充空白知識點，保障知識的連續(xù)性。并且在教學過程中教學過程滯后現(xiàn)象、教學進度遲緩等情況時有發(fā)生。

（三）綜合素質(zhì)評價與學業(yè)水平測試的挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的綜合素質(zhì)評價過程基本由學校、教師來進行測評，評價過程具有行政化、主觀性等色彩。其次，評定教師的專業(yè)性還值得進一步考量，評價人員能否真實有效地分析學生在校表現(xiàn)所展示出來的不同層面的素質(zhì)與能力，是綜合素質(zhì)評價實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于評價人員與評價標準缺乏全國統(tǒng)一的評價標準，不同地區(qū)、不同學校的評價標準不同，因此難以保證評價的公平性。再次，學業(yè)水平測試作為高考錄取的輔助評價工具，應(yīng)有效地發(fā)揮其評價功能，但等級賦分制的設(shè)定有可能窄化學生的能力表現(xiàn)，學生的能力表現(xiàn)呈現(xiàn)均質(zhì)化的現(xiàn)象，對于評價結(jié)果的精確性有很大影響。

（四）學生管理與專業(yè)建設(shè)的挑戰(zhàn)

高中學生一般按照班級管理，學生的校園生活主要由班主任負責，并且管理形式較為嚴格；而高校教學管理模式更為靈活，采用學科教育與專業(yè)教育的管理模式，教師僅負責學生的教學，高校人性化的教學管理模式會增加學生的不適感。高中階段的學習活動都會有班主任嚴格管理，而大學則需要學生嚴格管理自己，發(fā)揮自學能力的作用，要求較高的自我控制以及自我創(chuàng)新能力，如何使高校專業(yè)教學促進學生積極地掌握基礎(chǔ)知識也是需要關(guān)注的重點內(nèi)容。

二、新高考背景下我國高中與高校教育銜接困難的原因

（一)信息交流渠道不通暢，高校對新高考關(guān)注度低

傳統(tǒng)教育模式的固化以及應(yīng)試教育的影響，使得唯分數(shù)論深深地扎根于學校教育中，學校在招生過程中大多將考察重心學生的成績、競賽表現(xiàn)上，對于其他素養(yǎng)、能力關(guān)注度較低，并且在學生的綜合能力評定上也關(guān)注的較少。面對高中課程改革的持續(xù)變化，高校難以在第一時間調(diào)整不同專業(yè)的建設(shè)情況，在人才培養(yǎng)的銜接問題上出現(xiàn)漏洞，沒有及時更改人才培養(yǎng)理念與策略。

（二）缺少大學先修課的設(shè)置，學科知識無法銜接

大學先修課是在高中階段幫助高三畢業(yè)生能提前適應(yīng)高中與大學銜接的、具有引導性與講解性的一系列課程，其最終目的是幫助學生進行學科知識預(yù)熱、引導高校校園生活與適應(yīng)高校教學模式。目前很多大學缺少大學先修課的設(shè)置，面對新高考考生，沒有及時對教材及教學規(guī)劃進行變動。由于缺少這一過渡性的階段，部分學生在原有的基礎(chǔ)上無法跟上上課進度，導致學生缺乏完整的知識銜接體系。

（三）尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃體系，專業(yè)選擇模糊不清

由于我國目前沒有尚未建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，學生對于未來專業(yè)選擇以及未來工作方向上都欠缺考慮。雖然有部分高中設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在教學內(nèi)容、師資力量、教學階段安排等方面還需要詳細地規(guī)劃。學生對于各專業(yè)可以從事怎樣的工作缺乏清晰的認識，在選擇以后想要從事的工作時出現(xiàn)偏差，很難將自己所學習的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

三、新高考背景下我國高中與高校教育發(fā)展的改進路徑

（一）完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，明確自身未來人生規(guī)劃

1.構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)生涯教育體系

近年來學生選擇的專業(yè)與向往的職業(yè)不對口的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，這種“錯位”大大降低了學生的就業(yè)率。在教育部出臺的普通高中課程方案中，明確要求在高中階段引導學生進行未來職業(yè)的探索。各高中應(yīng)建構(gòu)系統(tǒng)化與專業(yè)化的指導體系，了解學生各項專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展動態(tài)，評估學生的各項基礎(chǔ)能力，為畢業(yè)生提供精準的指導，幫助學生制定適合自身發(fā)展的專業(yè)選擇、填報以及未來職業(yè)規(guī)劃方案，提高學生自我規(guī)劃的能力。

2.打造專業(yè)化的生涯教師隊伍

為解決職業(yè)生涯教師短缺這一問題，各高中可以與中等職業(yè)技術(shù)學校進行合作，實現(xiàn)教師資源共享，減輕教師的負擔，為學生提高專業(yè)職業(yè)教育教師的指導。其次，高中可以與高校、各地企業(yè)機構(gòu)實施三方聯(lián)動，構(gòu)建信息交流機制，提供針對于某一類企業(yè)的專業(yè)化指導。邀請企業(yè)的招聘人員進行講解，人力資源管理人員對于崗位的需求較為清晰，能夠提供實質(zhì)性的幫助。

（二）設(shè)置大學先修課程，建立大學生夏令營

1.設(shè)置大學先修課程

大學先修課程的設(shè)置有利于促進高中與高校教育的銜接，使學生能夠提前適應(yīng)大學課堂。開設(shè)大學先修課程，要從我國高中與高校教育的實際出發(fā)，根據(jù)高校的發(fā)展情況、專業(yè)的設(shè)置、學生的接受能力等影響因素，制定嚴密的教學計劃，開展階段性教學調(diào)研，設(shè)置符合高中畢業(yè)生的課程。大學先修課的設(shè)置要保證教育的連貫性與系統(tǒng)性，有效地連接高中與高校教育。

2.建立大學生活體驗營

為了保證高三畢業(yè)生順利適應(yīng)大學校園生活，高?？梢栽谑罴倩蛘呤呛贂r間舉辦大學生活體驗營，為學生提供提前體驗大學生活的機會。高校應(yīng)提前制定體驗營設(shè)置的目的、規(guī)劃，通過學校官網(wǎng)發(fā)布報名計劃，為學生清晰地展現(xiàn)學校的辦學定位、辦學特色，通過體驗營進行學校的宣傳工作。一方面可以幫助學生解決生活上與學習上的不適，另一方面可以幫助學生了解到自己適合的專業(yè)與學校，為學生提供精準的報考信息，使學生能夠準確地定位自己適合的專業(yè)。

（三）提高高校與高中教師素養(yǎng)，促進教師雙向交流與溝通

教師的專業(yè)化發(fā)展是提高教學質(zhì)量的重要影響因素。新高考改革迫使高中與高校教育做出改變，這不僅需要教學管理體制的改變，同時也需要教師加強自身的綜合素養(yǎng)，為學生提供發(fā)個性化的教學，實行因材施教的教學原則。為了能夠與高校教育順利銜接，教師要主動了解高校的培養(yǎng)目標，提高自身的理解能力以及知識素養(yǎng)。新高考背景下人才培養(yǎng)觀念發(fā)生了變化，學校所需培養(yǎng)的人不再是“只會學習不會思考”的學生，而是具有創(chuàng)造力與思考能力的學生，因此教師應(yīng)及時更新教學理念與創(chuàng)新教學內(nèi)容。

（四）明確高校自身辦學特色，加強高校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

我國已經(jīng)進入高等教育大眾化的階段，推動精英高等教育的發(fā)展成為高校提升自身發(fā)展的重要途徑。高校加強自身辦學特色，提高學術(shù)研究能力，為招錄優(yōu)秀的人才打好基礎(chǔ)。

1.新增優(yōu)勢學科設(shè)置

優(yōu)勢學科的設(shè)置是吸引優(yōu)質(zhì)生源的重要途徑，相比于其他學科，優(yōu)勢學科的發(fā)展前景較好，師資力量較為雄厚，能夠為復合型人才培養(yǎng)建立堅實的基礎(chǔ)。同時也能夠細化專業(yè)分類，為學生提供多樣化的專業(yè)方向。例如，山東中醫(yī)藥大學人性化地新增了三個特色專業(yè)，創(chuàng)新了中醫(yī)藥“精英”人才培養(yǎng)模式，為醫(yī)學專業(yè)的學生提供了多樣化的選擇。

2.推動交叉學科的發(fā)展

開展交叉學科建設(shè)可以碰撞新思想，轉(zhuǎn)換看待問題的角度，促進學生邏輯思維能力的提高。交叉學科的建設(shè)首先應(yīng)該加強不同學院、不同專業(yè)的交流，打破學術(shù)壁壘；其次應(yīng)該調(diào)整不同專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，為交叉學科發(fā)展建立綠色通道，提高合作研究的機率；最后應(yīng)建立人才鼓勵機制，提高教師與學生參與研究的積極性。

四、結(jié)語

在新高考的背景下，要堅持“育人為本”、“立德樹人”的教育理念，促進學生的全面發(fā)展。教育是民族發(fā)展大計，需要各級教育機構(gòu)的共同努力，在高中與大學的協(xié)同發(fā)展下，促進高中與大學教育緊密銜接，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達到更高的標準。

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