對小學生自信心培養(yǎng)的反思-教育論文

教師的“評價語言”盡量以正面鼓勵為主,通過簡潔、中肯的評價,瞞足學生的成就感,喚起學生的自信心。比如本班的一名后進生曾浩,本人上課時,他從不舉手,有一次教學生字時,老師提問:誰知道“脫”字的結構及偏旁部首,這個問題是很簡單的,同學們紛紛舉手,這是我突然發(fā)現(xiàn)他也把手舉起來了,本人及時抓住這個機會馬上請他起來回答,結果他回答完全正確,全班同學鼓掌,本人對同學們說:“同學們今天曾浩同學表現(xiàn)很好,能準確地回答老師的問題,真棒!希望他以后繼續(xù)好不好?”“好!”同學們齊聲回答。這時他的表情很自豪,也很有成就感。本人在平時的教學中都盡可能的表揚每一個學生,細心留意每個學生的閃光點,把握時機,如在學生取得時,學生做好事時,特別是后進生取得了進步時等。把握學識中的細小事件,讓學生切實感受到教師對他的了解和重視。
二、設立適中的教學目標,讓學生產生自信心。
確定教學目標時,應注意適應因材施教的需要。教師要根據(jù)學生已有的水平,選擇有關的教學內容和確定教學目標。教學目標太高,教學內容難度大,學生聽不懂,多次努力,幾經挫折,還是沒有收獲,學生就會喪失自信心,學習情緒下降,從而產生厭學情緒。反之,教學目標太低,不能讓學生產生厭學情緒,產生求知欲學生也會產生不良情緒。因此,教師在設立教學目標時要適中,要讓學生“跳一跳”才能獲得知識,達到目標,產生成功的喜悅感,從而形成積極地心理特征,相信自己的能力,產生自信心。
三、班主任應創(chuàng)設一個欣賞、信任學生的環(huán)境,激勵自信心。
一個人的自信心是自我意識的長期發(fā)展的結果,它與自我認識、自我評價密切相聯(lián)。作為班主任,首先應創(chuàng)設一個欣賞他們,信任他們的環(huán)境。要創(chuàng)設這個環(huán)境,須做好四方面的工作:家長、同學、任課老師以及學生自己。其中,家長的態(tài)度直接關系到學生的自信心的建立,要讓家長對子女采取信賴、欣賞的態(tài)度,對子女的缺點錯誤要及時指出,但要注意教育語言。
四、給學生創(chuàng)造成功的機會,增強自信心。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！苯處煈眠@一點,根據(jù)學生的興趣、愛好,組織開展各種活動,設法讓不同層次水平的學生在活動中展示才能,創(chuàng)設各自成功的機會,學生在獲得成功體驗,享受成功喜悅的同時,又會轉化為進一步學習的強大動力。建設自信心必須要相信自己能行,然后自己的能力被別人欣賞、承認,生活在被欣賞的環(huán)境中。自信心作為一種非智力因素,間接地促進學生素質的全面發(fā)展,教師要樹立全面育人的觀念,把培養(yǎng)學生自信心擺到教育工作的每一個環(huán)節(jié)中去。