談在新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生語言能力-教學(xué)論文

《教育心理學(xué)》指出:“在兒童的記憶倉庫中,豐富的語言材料的儲備,是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件,也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段,就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫,內(nèi)化為自己的語言的?！钡v觀多年來,語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo),以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透,老師唯有不停地講,豈不知越講解得多,教學(xué)效率就越低下,其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以,我認(rèn)為,現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的,以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施:第一條、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析,加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語,名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。第二條、增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看,不論是寓理于事的寓言故事,意境優(yōu)美的散文,還是含蓄雋永的詩歌,都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文。我除了落實課本的背誦量,每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦,并把增加的部分列入考核之列。第三條、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇,要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人毛澤東酷愛讀書,許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪日時,主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》:“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例,不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎?所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目,讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之,學(xué)習(xí)對語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。
二、抓好課外閱讀,在博覽中積累語言
我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施:
1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。作為小學(xué)語文教師,有責(zé)任,也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物,使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的:1)省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套,便于學(xué)生遷移自學(xué),是閱讀的好材料。2)訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外,還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱,并組織學(xué)生交換閱讀。3)結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。
2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記立足于讀,落實于記。就類型而言,包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記,它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?調(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。
3、給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會。我的做法是1)每周星期二的語文活動課,便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣,比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2)在班上的學(xué)習(xí)園地中,我專門開辟了“讀書”專欄,其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目,發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去,以互相交流學(xué)習(xí)。
三、增加作文密度,從寫中積累語言。
作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),必須加大語言運(yùn)用的頻率。我認(rèn)為,除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外,更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機(jī)。著眼點有四方面:
1、練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》,為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法,教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子,明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后,發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式,仿寫篇章結(jié)構(gòu),仿寫過渡句等,都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。
2、練在情感交融處。如《賣炎柴的小女孩》課文教到“她在一座房子的墻角坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了,她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來”一段時,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀后,讓學(xué)生完全沉浸有課文的情境中,我馬上安排了寫一段話來練筆:可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角不敢回家,她可能會對自己爸爸媽媽說些什么呢?這樣一安排,學(xué)生就有話可說了。
3、練在思維的發(fā)散點。如教學(xué)《凡卡》最后一段后,為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力,我提出假設(shè):“假如爺爺收到了凡卡的信,將會怎樣呢?請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
4、練在情節(jié)的空白處。如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說:‘雨來是個好孩子!有志不在年高!’這段情節(jié)較簡單,為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識,我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
憑借以上途徑,學(xué)生的語言運(yùn)用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中,既激活了自身的語言積淀,又吸收了其他的新鮮語匯,不斷豐富自身的語言。
綜上所述,誦讀、博覽、作文,三者都以語言積累為軸心,再加上三管齊下,持之以恒,堅持不懈,學(xué)生的語文素質(zhì)定能得以提高。