數(shù)字賦能視域下師范生英語教學轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境與突破路徑
摘要:本文剖析數(shù)字化時代師范生英語教學改革困境,涵蓋教學觀念陳舊、電子素材匱乏、教師數(shù)字素養(yǎng)不均、測評體系不完善等問題,針對性提出更新理念、開發(fā)素材、提升素養(yǎng)、完善測評等突破路徑,旨在推進教育數(shù)字化改革,完善理論與實踐,培育高水平英語教師。
關(guān)鍵詞:數(shù)字賦能;師范生;英語教學;教學轉(zhuǎn)型;困境;突破路徑
人工智能等技術(shù)驅(qū)動教育變革,在師范生英語教學中成效顯著。數(shù)字賦能帶來教學創(chuàng)新機遇,但實踐中存在制約因素,解決這些問題是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。
一、數(shù)字賦能視域下師范生英語教學轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境
?。ㄒ唬┙虒W理念與時代脫節(jié)。當前,部分教師對數(shù)字技術(shù)的賦能作用理解停留在表面,仍舊固守傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式。他們對傳統(tǒng)課堂講授的依賴性過強,未能充分意識到數(shù)字技術(shù)在促進學生主動參與、培養(yǎng)自主學習及創(chuàng)新能力上的深遠影響。因此,這種滯后的教學理念導致數(shù)字技術(shù)在師范生英語教學中的應(yīng)用局限于課件展示、視頻播放等初級層面,未能實現(xiàn)教學模式向深層次的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
?。ǘ?shù)字資源建設(shè)亟待加強。當前,數(shù)字資源建設(shè)滯后制約數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用。一方面,師范生英語教學數(shù)字資源總量短缺,難以滿足多元需求,且多聚焦語言知識傳授,缺乏虛擬教學場景模擬等兼具教學實踐與數(shù)字技術(shù)特色的資源;另一方面,資源質(zhì)量參差不齊,存在內(nèi)容陳舊、形式單一、交互性與趣味性差等問題,難以激發(fā)學習興趣。此外,資源整合與共享機制不健全,院校和平臺間資源無法互通,造成浪費。
?。ㄈ┙處煍?shù)字素養(yǎng)水平欠缺。教師在教學組織引導中起關(guān)鍵作用,其數(shù)字素養(yǎng)直接影響數(shù)字技術(shù)教學應(yīng)用效果。在師范生英語教育中,部分教師雖掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識,但在將數(shù)字技術(shù)深度融入教學實踐上存在明顯短板,難以熟練運用智能教學工具開展設(shè)計、實施與評價工作。尤其年長教師,對新技術(shù)接受和學習能力有限,技術(shù)應(yīng)用常流于形式。
(四)教學評價機制尚不健全。傳統(tǒng)師范生英語教學評價以終結(jié)性評估為主,側(cè)重知識掌握,忽略學生在數(shù)字化環(huán)境下的學習過程、能力與創(chuàng)新表現(xiàn)。在數(shù)字技術(shù)賦能教學變革的背景下,現(xiàn)有評價標準與方法無法全面反映學生運用數(shù)字技術(shù)開展自主、協(xié)作學習及解決問題的能力。同時,對教師數(shù)字教學技能與資源應(yīng)用效果缺乏科學評價,制約教師參與數(shù)字教學實踐的積極性。
二、數(shù)字賦能視角下師范生英語教學轉(zhuǎn)型的突破路徑
(一)更新教學理念。提升教師的數(shù)字教育理念,通過舉辦專題講座、學術(shù)研討以及在線課程等多種教學活動,強化其對數(shù)字技術(shù)賦能師范生英語教學重要性與價值的深入認識。倡導教師確立以學生主體地位為核心,重視學生核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學觀念,并激勵教師勇于探索利用數(shù)字技術(shù)的新型教學模式,包括混合式教學、項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等。旨在充分利用數(shù)字技術(shù)在教學中的優(yōu)勢,激發(fā)學生的主動學習與創(chuàng)造力。
?。ǘ娀瘮?shù)字資源建設(shè)。1.強化數(shù)字資源開發(fā):教育部門、院校與機構(gòu)應(yīng)加大資金和人力投入,推動專業(yè)團隊與一線教師協(xié)同合作,開發(fā)覆蓋英語知識學習與教學技能培訓的多元優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。同時,融合VR、AR、AI等前沿技術(shù),打造沉浸式互動學習場景,提升資源應(yīng)用實效。2.構(gòu)建資源共享平臺:設(shè)立統(tǒng)一平臺以消除資源壁壘,實現(xiàn)資源的集中管理和共享。制定統(tǒng)一的標準規(guī)范,激勵教師上傳優(yōu)質(zhì)資源,并完善資源審核及評價體系,確保資源的高質(zhì)量。
?。ㄈ┨嵘處煍?shù)字素養(yǎng)。1.推行分層分類培訓:依據(jù)教師年齡、信息技術(shù)水平及教學需求,開展差異化數(shù)字素養(yǎng)培訓。對基礎(chǔ)薄弱教師側(cè)重數(shù)字工具操作、課件制作等基礎(chǔ)技能;對有一定基礎(chǔ)教師,聚焦數(shù)字技術(shù)與英語教學深度融合,如智能教學系統(tǒng)應(yīng)用、學習數(shù)據(jù)分析等,以案例與實操提升教學能力。2.健全激勵機制:將教師數(shù)字素養(yǎng)提升納入考核與職稱評定,表彰獎勵積極實踐且成效顯著者。鼓勵教師參與數(shù)字教學研究與創(chuàng)新項目,強化數(shù)字素養(yǎng)與教學創(chuàng)新能力。
?。ㄋ模﹥?yōu)化教學評價體系。1.構(gòu)建綜合評價體系:從知識掌握、能力提升、學習過程及創(chuàng)新實踐等維度,全面評價學生英語知識技能、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維;針對教師增設(shè)數(shù)字教學設(shè)計、執(zhí)行及資源應(yīng)用評價指標,評估教學技能。2.推行多元評價:融合過程性、終結(jié)性、自評、互評與師評,借助學習分析技術(shù)監(jiān)測學生學習數(shù)據(jù),實時反饋并優(yōu)化教學。依托在線平臺簡化流程,提升評價科學性與客觀性。
三、結(jié)論
數(shù)字賦能是師范生英語教學轉(zhuǎn)型的必然方向。盡管面臨多重困境,通過更新理念、強化資源建設(shè)、提升教師素養(yǎng)、完善評價體系等舉措,可推動數(shù)字技術(shù)與教學深度融合,創(chuàng)新教學模式、提升質(zhì)量,培育適應(yīng)新時代需求的英語教育人才,夯實地方英語教育發(fā)展根基。未來仍需持續(xù)探索優(yōu)化策略,以契合動態(tài)發(fā)展的教育環(huán)境與技術(shù)趨勢。
文章來源:《安徽科技報》 http://00559.cn/w/qt/35317.html
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