探索中的學(xué)案教學(xué)-教學(xué)論文

“合作,探究”是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式和理念,也是素質(zhì)教育的要求。去年,我校引進(jìn)新型教學(xué)模式——“學(xué)案教學(xué)”。作為“學(xué)案教學(xué)”的試行者,探索者,我有很多困惑,也有很多感觸。下面我就學(xué)案教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê拖敕ā?br />一、小組的分法和目的
組建合作學(xué)習(xí)小組的具體步驟是:先擬定小組概況表,了解學(xué)生基本情況,然后將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力、傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組。其中每四人為一小組,每組包含優(yōu)、好、中、差四人并依次編為1、2、3、4號(hào),1、2號(hào)分別為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng),每人分管一名組員,這樣既保證組與組之間的平衡,又便于教師組織教學(xué)和分層管理。
二、如何有效發(fā)揮組長(zhǎng)的組織管理作用
火車(chē)跑得快全憑車(chē)頭帶。組長(zhǎng)的管理水平直接關(guān)系到本組的學(xué)習(xí)狀況及小組成績(jī)。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織、督促、檢查組員當(dāng)日各科作業(yè)的完成及掌握情況。對(duì)于有疑惑的組員,組長(zhǎng)有責(zé)任為其解決。這樣既可以讓組長(zhǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解掌握,又可以實(shí)現(xiàn)“兵帶兵、兵幫兵”,先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的目的,實(shí)現(xiàn)共同時(shí)進(jìn)步,真正發(fā)揮組長(zhǎng)的組織管理作用。
三、如何做到小組的共同進(jìn)步
對(duì)于小組的三、四號(hào)成員,由于其沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣不濃,成績(jī)相對(duì)較差,加之少數(shù)學(xué)生性情頑劣,難于管理,這樣就要求組長(zhǎng)“因材實(shí)施”。針對(duì)不同學(xué)生,采用不同管理方法,主要以幫扶、激勵(lì)為主,并輔之以必要的督促管理,對(duì)個(gè)別難管的學(xué)生,要輔之以教師的開(kāi)導(dǎo),激勵(lì),及必要的適度懲戒,這樣,首先讓小組成員全動(dòng)起來(lái),要小組長(zhǎng)內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng),其次定期頒發(fā)“優(yōu)秀合作小組”的獎(jiǎng)狀,在小組之間展競(jìng)爭(zhēng),最終達(dá)到各小組共同進(jìn)步。
小組合作活動(dòng)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí),與人友好相處共同完成任務(wù)的能力。因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)應(yīng)吸收全體學(xué)生參加。
四、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐的反思
有效的小組合作學(xué)習(xí),不僅可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和他人合作的能力。對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多益處。但在實(shí)踐中也遇到了不少問(wèn)題,現(xiàn)反思如下:
(1)在課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)、學(xué)生用于合作活動(dòng)時(shí)間不夠充分,這與教師在備課時(shí)對(duì)問(wèn)題的思考不足及任務(wù)的設(shè)計(jì)不合理有關(guān)。就需要教師在備課時(shí)認(rèn)真思考與設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的任務(wù)及時(shí)機(jī),也可讓學(xué)生預(yù)先做好準(zhǔn)備。
(2)小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)了全部的主動(dòng)權(quán),其他學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾或觀眾。久而久之,那些較差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種依賴(lài)心理,這樣下去,不僅不能縮小差生與優(yōu)生之間的差距,反而會(huì)促使“兩極分化”的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。要避免這種現(xiàn)象,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就要注意把任務(wù)進(jìn)行分割,讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。并讓學(xué)生明白,只有人人成功,小組才能成功。
(3)各組代表在進(jìn)行活動(dòng)成果展示時(shí),一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),出現(xiàn)說(shuō)閑話作小動(dòng)作等問(wèn)題,這就需要教師平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生共同傾聽(tīng)、解釋,共享觀點(diǎn)資料,并結(jié)合評(píng)價(jià)手段來(lái)保證小組合作活動(dòng)順利進(jìn)行。
(4)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)存在片面性,挫傷了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性,使合作無(wú)法深入。只有客觀公正地做好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià),才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效和持續(xù)進(jìn)行。
合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有助于培養(yǎng)尊重他人的良好品質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時(shí)課堂效率也大幅度提高,相信只要教師不斷深化對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與理解,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,更新教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,探究適合自己的有效合作學(xué)習(xí)班的教學(xué)法模式,合作學(xué)習(xí)策略就會(huì)不斷走向成熟。