淺議中等職業(yè)學校教育—教育論文

更好地培養(yǎng)學生，為社會輸送有用的人才，是中職類學校“培養(yǎng)社會急需的，具有一定專業(yè)技能的大量的熟練勞動者”的重任，本文將從以下四個方面來進行探析。一、學生管理要符合中職類學生的特點目前，中職類學校對學生的管理，基本上采用普通學校對學生的管理模式。以學生自我管理為主，這在本科院校是可行的，大學生在年齡上、心理上比較成熟、成績上比較優(yōu)秀，學習與行為上有相當?shù)淖钥啬芰Γ灰詫W校管理為主，輔以社會壓力在高中階段也是可行的，高中生的學習目標一般很明確，社會的壓力，家長的希望，同學之間的競爭都給學生管理工作帶來有益之處。但是中職類學校的學生通常是成績不太好的，他們中的相當一部分從世界觀的形成到成人自控能力的程度都比本科院校的學生差了許多，在學習目標和學習的動機方面又不如高中生。上述因素造成一些學生厭學、懶散、紀律性差；對于中考的失敗，一些學生自卑感很強，破罐子破摔的現(xiàn)象也時常在他們身上發(fā)生；還有部分學生產(chǎn)生嚴重的逆反心理，討厭甚至拒絕老師的幫助教育和善意的批評。諸如此類的問題還有很多，因而如何對學生進行有效的管理就顯得至關重要。
中職類學校須要加強學生管理，增強行為能力方面的培養(yǎng)和提高。筆者認為建立班級管理制度是一個行之有效的方法。因為班級是學校組成的基本單位，是學生的集合體，班級管理工作又是學校日常工作中最瑣碎、最復雜的工作，也是學校各項教育、教學工作的落腳點和順利實施的根本保障。在班級管理的過程中，筆者認為以下幾種方法可以拿來借鑒：
1、疏導法
有些學生由于受社會不良習氣的影響，好打架鬧事。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)這些學生大多江湖義氣重，對所發(fā)生的事情缺乏正確的判斷，對自己的行為缺乏約束，在平時行為散漫，學校缺少正確的引導，家長也忽略了對他們的教育，導致他們不懂得怎樣去尊重他人和解決問題。當學生與學生、學生與教師之間發(fā)生沖突時，疏導法可以有效幫助解決問題，即在問題將要爆生時，要先穩(wěn)定同學們的情緒，而絕不能以簡單的壓制、處罰來處理。要做好學生的思想工作，談話是疏導的一種有效方式，談話要動之以情，曉之以理，要讓學生自己認識到自己的錯誤及錯誤的根源，待學生完全冷靜下來以后，再找適當?shù)臋C會組織一些相應的活動，對學生進行鞏固教育，這樣不僅可以化害為益，而且也搭起了老師與學生間心靈溝通的橋梁。
2、鼓勵法
中職學生大多數(shù)被批評的多、受表揚的少；自卑麻木的多、自信積極的少。這樣不利于學生心理的健康成長。其實從人性的角度上講，每個人都渴望得到表揚。表揚能調動人的積極性，尤其對受到挫折的學生，正面教育的方式對學生進行表揚和肯定，能激發(fā)學生的上進心，保護自尊心，調動積極性，從而讓學生在教育過程中處于積極向上的狀態(tài)，因而，抓住時機對表現(xiàn)好的學生及時表揚，會起到意想不到的效果。首先會樹立起學生的自信心，同時也能起到榜樣的作用。作為“差生”喜歡表現(xiàn)，也特別在意別人的眼光，適時的表揚能使被表揚者感受到我在被關注中享受著集體的關愛，表揚也能使班級的氛圍越變越好。正如德國教育家第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。的確，鼓勵在教育過程中發(fā)揮的作用是我們教育工作者必須認識到并學會運用。3、活動法
把學生放在班級活動中進行教育，所收到的效果是非常有效的，特別在主題活動中，由于有明確的目標、規(guī)范的操作程序，學生間相互影響、相互促進，使學生能從活動中、與他人的合作中認識自我，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，促進他們去改變自我，融入團體之中。開展活動必須選好主題，明確目標，落實方式，組織得當，活動要符合學生的特點是學生樂意接受并積極參加的。通過這種活動改變學生以自我為中心培養(yǎng)學生的集體主義團隊精神，使這種集體活動成為學生成長的催化劑，不僅讓學生在活動中得到潛移默化的教育，而且讓班級成長與學生進步緊密聯(lián)系在一起。
有關班級管理的方法很多，從學生的需要出發(fā)，從學生的健康成長出發(fā)，我們會有很多新的發(fā)現(xiàn)、新的嘗試。二、教師的使用和培養(yǎng)是辦學的根本中職類學校的師資隊伍建設不能沿用普通學校的管理模式。因為中職類學校的培養(yǎng)對象是側重技能方面的實用人才，因此教師隊伍不能只重高學歷，而應在技能上對教師提出更多更高的要求，建立以技師和高級技師為主的教師骨干隊伍，鼓勵教師成為雙師型人才，是中等職業(yè)類學校辦好學的一個根本要件。如果一個中等職業(yè)學校大多數(shù)教師都是論文、著作等身份的人，而沒有幾個技師、高級技師，這個院校所培養(yǎng)的學生職業(yè)技能能力是可想而知。所以，在教師隊伍建設上，中等職業(yè)學校必須有別于普通院校。
教師必須具備一定的素質，方可較好地駕馭課堂。作為一名中職類學校的教師，首先必須要樹立有效的教學教育理念，要轉變教學觀念。由于有些老師過分或片面地夸大學科的作用、知識的作用，使得教師在教學過程中忽視了學生的全面發(fā)展、忽視了學生能力的培養(yǎng)，從而使學生處于被動地位，失去了學習積極性，這樣不利于學生的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應首先關注的是學生，從學生的具體情況出發(fā)，因材施教，教師要具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，也要具有經(jīng)驗意識，從經(jīng)驗中學習，形成自己的實踐智慧。其次教師必須能夠和學生進行有效的溝通，在教學過程中，和諧、融洽、有效的師生溝通有利于學生身心發(fā)展和個性心理健康；有利于減輕教師心理壓力和疲勞，避免職業(yè)倦怠，加強成就感，溝通是進行有效教學的重要途徑。因此，教師要積極、主動地構建暢通的師生溝通渠道。最后教師必須會合理地使用課堂時間，充分利用課堂的分分秒秒，課堂時間是有限的，合理地安排課堂時間，不但能增強學生的成就感，增加他們的信心，使其真正成為學習的主人，而且可使教師在輕松的教學環(huán)境中順利完成教學任務，切實提高課堂教學實效。因此，在教學中，教師首先應及時了解教學實際及學生情況，精心的進行課前設計，使學生達到對課堂時間最大限度的利用。另外，教師還必須分配一定的時間教學生學習、思考及獲取知識的方法，提高他們的能力。
這些都對教師提出了一定的要求，他們是學生的引導者，選擇優(yōu)秀、合適的教師將會使學生受益匪淺，所以中職類學校在教師隊伍建設方面必須下功夫。
三、引導和鼓勵適應學生特點的多種學習方式
中職類學生在課堂上主要表現(xiàn)是一方面是對知識的好奇、好勝、好表現(xiàn)，另一方面是坐不住，聽不進，好講話及思想開小差等。針對這一特點有針對性的開展教學活動是十分必要的。自主學習、合作學習是新一輪課程與教學改革積極探索的教學模式，針對中等職業(yè)類教育的自身特點和規(guī)律，可積極嘗試將自主學習、合作學習教學模式整合為“自主合作學習”教學模式，并運用于中職類課堂教學中，從而進一步提高中職課堂教學的實效性。
自主合作學習模式的教學步驟是：
1、自學生疑。即學生通過自學，發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問題，這就是質疑。自學即可以開發(fā)學生的學習潛能又能滿足學生的好奇心理，教師要做好引導工作。
2、合作質疑。合作學習有兩種基本形式：一是小組合作交流；二是全班合作交流。首先在小組交流中，提出每個人的學習疑難問題，簡單的立即解決，較重要和較難點的問題，經(jīng)過認真篩選，讓全班同學討論。交流討論即能活躍課堂學習氛圍又能滿足學生好說好動的特性還能使學生好表現(xiàn)的特點得到充分發(fā)揮。教師在此階段主要起組織者和引導者的作用。篩選問題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正思路等。
3、歸納釋疑。創(chuàng)新學習提倡學生要對知識本身作深入探討，了解來龍去脈，悟出它們之間深層的聯(lián)系。除此之外，同學們還應對學習方法進行歸納、改進，提出獨特的見解；而教師在此階段主要是對學生得出的方法進行點評、把關、總結和提高。
4、鞏固拓展。鞏固是對學習知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習這一種形式，更重要的是在實踐中運用，讓學生在反思中調整，查漏、補缺達到鞏固學習成果的目的。教師在此階段更重要的任務是讓學生知道社會生產(chǎn)過程中哪些是運用我們所學過的知識，我們知識還將在哪些新領域有所發(fā)展，激起和激發(fā)學生的思維空間。
中職學生學業(yè)基礎普遍較差已是不爭的事實，中等職業(yè)教育的特點決定了如果采用自主合作學習教學模式，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，也可以使學生有效地掌握課堂知識，促進他們的團結合作精神。
四、考核評價指標要適應中職類學校
以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標的中職類學校，如何在市場經(jīng)濟條件下針對生源特點、教學內容、就業(yè)趨勢設計出符合職業(yè)教育特點，靈活多樣的技能考核方式，科學地反映學生的技能水平，調動廣大學生學習的積極性和主動性，使他們在學習的過程中學會學習，打好終身學習的堅實基礎，是值得職業(yè)教育工作者長期探索與深入研究的重大課題。
改革傳統(tǒng)的考試考核制度，注重教學過程中學生學習態(tài)度和學習能力的體現(xiàn)，具體的來說就是授課教師不能以一張試卷就判定學生該科的學習成績，而是要按照專業(yè)的不同擬定一個理論成績與技術能力占適當比例的考核機制。筆者認為中等職業(yè)學校技能考核方式完善辦法有四點：
1、考核內容多元化，重點強化過程考核
要全面考核學生對職業(yè)技能的掌握與運用，就要改革考核內容、強化過程考核，建立科學的課程考核體系，使教學內容模塊化，考核內容項目化和綜合化，評價辦法可操作化。教師在指導學生訓練過程中，通過觀察、提問、檢查和課業(yè)等方式，隨時了解學生對所學基本知識和技能訓練的掌握情況。強化過程考核，就是要把考核當作促進課程目標實現(xiàn)的有效手段，徹底改變一考定勝負的考核方式。
2、考核方式多元化，激發(fā)學生興趣為目的
多元化考核方式包括：課堂觀察、口試、角色扮演、課堂討論、案例分析、專題調研報告、問卷調查、項目活動、自評與互評、團隊活動、項目和模塊考核等。另外，從靈活性角度而言，考核可針對不同專業(yè)的社會行業(yè)特征，采取行業(yè)認證與課程學習學分互認、校內學習與校外學習學分互認、不合格重修等形式。考核方式多元化有利于學生走出課堂積極參加社會實踐，了解社會需要，激發(fā)學習熱情。
3、單項考核與綜合考核相結合，學?？己伺c實習考核相結合結合
根據(jù)教學進度和學生個體差異可實行單項考核與綜合考核相結合的方式，在不同時間段對局部操作（或分項目）進行考核，反復練習掌握后再進行綜合考核，以加強學生知識掌握的靈活性、系統(tǒng)性和熟練程度。除了在校學習外，有計劃地集中或分散實習也是提高學生技能的必要方式。將學?？己伺c校外實踐考核相結合更能促進學生技能的提高，增強學生的社會適應能力，有利于學生在實踐能力的深度上形成較高層次的綜合實力。
4、構建企業(yè)本位技能考核評價體系
“校企合作”是我國中等職業(yè)學校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是中等職業(yè)學校生存、發(fā)展的內在需要。學校應與企業(yè)間建立緊密的合作關系，通過實施訂單式培養(yǎng)、在企業(yè)建立實習基地、聘請行業(yè)（企業(yè)〉的專家和高級技師作為學校教學與考核指導委員會成員，擬定專業(yè)教學計劃、課程大綱和考核指標等，使學生培養(yǎng)滿足企業(yè)需要，逐步形成產(chǎn)學合作體。
總之，由于中等職業(yè)學校學生自身的特點，其教育問題必須加強重視，只有這樣，才能更好的為國家輸送專業(yè)對口的人才。