在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的審美鑒賞能力-教學(xué)論文

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“音樂(lè)是精神，是靈魂，……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀……音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……?！比嗣褚魳?lè)家冼星海也曾說(shuō)過(guò)；“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生命中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！睆囊魳?lè)的本質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，它最容易激發(fā)起并調(diào)動(dòng)人們的真情實(shí)感，通過(guò)觀(guān)察一個(gè)人所喜歡的音樂(lè)種類(lèi)或歌曲類(lèi)型還能夠很好地體現(xiàn)這個(gè)人的情感傾向及個(gè)人修養(yǎng)。用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)情感比其它任何藝術(shù)都更加有力得多，它能夠直接的、深入的進(jìn)入到每個(gè)人的內(nèi)心和情感世界，直擊靈魂深處。
音樂(lè)欣賞是人類(lèi)把全身心訴諸于聽(tīng)覺(jué)的一種感性活動(dòng)，它能夠直接喚醒人們對(duì)音樂(lè)的感受并提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)演唱、彈奏及聽(tīng)看好的音樂(lè)作品，能夠令人感受到真善美的音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)形象，對(duì)人的情感領(lǐng)域有著不可限量的影響。古今中外，很多杰出的科學(xué)家、政治家、文學(xué)家、教育家、甚至包括軍事家，都不同程度的受到音樂(lè)的熏陶和陶冶，從音樂(lè)中汲取力量，從音樂(lè)中感受人生真諦，從音樂(lè)中獲得靈感，在音樂(lè)中享受快樂(lè)?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就許多是受音樂(lè)的啟發(fā)而得到的?！敝袊?guó)地質(zhì)之父李四光創(chuàng)作了新中國(guó)第一首小提琴獨(dú)奏曲《行路難》；我國(guó)古代的思想家、教育家孔子同時(shí)又是音樂(lè)家；諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者一一印度的泰戈?duì)柍肆粝潞芏鄠ゴ蟮奈膶W(xué)作品，還精通音樂(lè)、擅長(zhǎng)編曲，寫(xiě)作之余創(chuàng)作了很多優(yōu)美的詩(shī)章、樂(lè)章。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育是一種審美的教育。那么，如何才能在音樂(lè)課上喚醒學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感受并且提高他們的審美鑒賞能力呢？這就需要在上音樂(lè)課時(shí)，以審美作為教學(xué)的一大核心，想辦法使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加和音樂(lè)有關(guān)的實(shí)踐，體驗(yàn)不同種類(lèi)的音樂(lè)形式，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)并享受音樂(lè)。具體做法是：
首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)課的趣味性。音樂(lè)缺少了情感就如同人沒(méi)有了靈魂。情趣是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要因素，在音樂(lè)教學(xué)課中，情趣化要貫徹始終。在開(kāi)始授課時(shí)，因?yàn)橐榻B并傳授音樂(lè)的基本知識(shí)及常見(jiàn)現(xiàn)象，這時(shí)師生往往會(huì)被抽象的音樂(lè)概念和單調(diào)的音樂(lè)符號(hào)及深?yuàn)W的樂(lè)理所困擾，教師無(wú)精打采，學(xué)生厭煩乏味，長(zhǎng)此以往，很容易使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣和喜好。要改變這種局面，在教學(xué)中就要遵循形象性、趣味性、愉快性的原則。由于學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，任何有趣的事物對(duì)他們而言，都有著無(wú)窮的吸引力。如果他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)審美活動(dòng)中來(lái)。所以，在音樂(lè)課堂上，教師要精心為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生們步入這個(gè)特殊音樂(lè)情境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，學(xué)生耳聽(tīng)眼見(jiàn)的都是美的形象和新奇的事物，就會(huì)激起學(xué)生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)情境的目的就在于喚起學(xué)生的審美注意，激發(fā)學(xué)生的審美渴望，培育良好的審美心境。師生在這種特定的審美情境中，會(huì)觸景生情，產(chǎn)生情感共振，獲得審美體驗(yàn)，陶冶性情，愉悅身心。
其次，與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相結(jié)合，選擇音樂(lè)作品緊密貼近學(xué)生生活。學(xué)生個(gè)性各異，在音樂(lè)方面也都有自己的喜好和獨(dú)到的見(jiàn)解，評(píng)判好音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。有喜歡安靜的音樂(lè)的，有喜歡快節(jié)奏音樂(lè)的，有喜歡高亢聲音的，還有喜歡低沉嗓音的。但是無(wú)論何種音樂(lè)形式，好音樂(lè)就一定是好聽(tīng)的音樂(lè)，它的可聽(tīng)性一定要強(qiáng)，不管它是古典音樂(lè)、通俗還是流行音樂(lè)。由于年輕人的性格特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)所喜歡的大多是流行音樂(lè)、通俗歌曲。如果在課堂上也嚴(yán)令禁止同學(xué)們彈唱?jiǎng)荼卦獾酵瑢W(xué)們的反對(duì)或不滿(mǎn)。所以，我在上課時(shí)，有時(shí)會(huì)找一點(diǎn)時(shí)間，比如七八分鐘，選幾首同學(xué)們喜歡的、時(shí)下流行的曲子給同學(xué)們播放或者彈給他們聽(tīng)，一方面可以使他們緊張的神經(jīng)放松，另一方面可以促進(jìn)師生的溝通，交流相互對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和看法，使學(xué)生的音樂(lè)情感得以自由的釋放。這在一定程度上對(duì)學(xué)生們也是一種幫助，即如何欣賞流行音樂(lè)，從什么角度評(píng)判和感受流行音樂(lè)的美等。
還有一點(diǎn)，就是充分利用課上課下時(shí)間，課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生盡可能多地感受好音樂(lè)帶來(lái)的震撼和美感。要做好音樂(lè)鑒賞，提高對(duì)音樂(lè)的感悟和審美能力，光課上是不夠的。要課內(nèi)外相結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探求音樂(lè)作品的內(nèi)涵，感悟音樂(lè)內(nèi)在之美。課上不妨通過(guò)播放主題音樂(lè)的形式把學(xué)生引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生感到音樂(lè)的壯麗和神圣。并且自由地、隨心所欲地抒發(fā)自己受到音樂(lè)感染后的所思所想，最好是能呈現(xiàn)心中最原始的情緒體驗(yàn)。課外不妨鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中搜集和課堂主題有關(guān)的各種音樂(lè)材料，如磁帶、光盤(pán)、圖片等，或者讓學(xué)生自己制作一段音樂(lè)專(zhuān)題片段，比如錄下大自然各種美妙的聲音，自己剪輯并配上自己的解說(shuō)。這種和音樂(lè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐會(huì)極大程度地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞的興趣，不僅掌握了音樂(lè)知識(shí)，還感受到研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。這種啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生真正體會(huì)到了研究的價(jià)值和意義，而且形成了主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)、經(jīng)過(guò)實(shí)際考察得出自己結(jié)論的思維習(xí)慣和科學(xué)方法，最終使得學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中不斷地得以提高。