讓每個學(xué)生學(xué)會口語交際——小學(xué)生口語交際有效教學(xué)探究

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的情境，激發(fā)交際動機

   口語交際教學(xué)主要是在具體的交際情境中進行，期間語言交互往來，呈雙向或多向互動狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境能讓兒童在感受和體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語和形象連通，同時，語言與思維也隨之得到發(fā)展。我們在教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征，結(jié)合生活實際和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，才會有對接的交際效果，取得和諧一致的共鳴效應(yīng)。

教學(xué)中密切關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的環(huán)境中，真實地進行體驗性反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣。

二、重視閱讀教學(xué)，激發(fā)、培養(yǎng)口語交際興趣

口語交際訓(xùn)練具有長效性。應(yīng)該貫穿在語文教學(xué)的始終。充分重視在閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練?，F(xiàn)在的自主、合作、探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常有利于進行口語交際訓(xùn)練。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。經(jīng)常會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象，我們在閱讀教學(xué)中要注意聽學(xué)生說話，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。結(jié)合課程需要和學(xué)生的喜好，充分利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集并完善一些有關(guān)交際方面的適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，實現(xiàn)多種教學(xué)材料的整合，讓教材吸引學(xué)生愉快地進入最佳學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

三，拓展空間，突出互動與合作,激活學(xué)生的交際思維能力

    口語交際教學(xué)，教師應(yīng)抓住時機，有組織、有計劃的拓展交際話題，進行即興的交際訓(xùn)練。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，經(jīng)過老師對問題的口頭描述，就會更形象地被引入學(xué)生大腦，讓學(xué)生在問題的情境中激活思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生作“自我介紹”、“向你推薦”，進行“每天一句話”等方面的訓(xùn)練;也可以對生活中學(xué)生感興趣的話題進行描述引入，激活不敢說、不會說的學(xué)生的思維；引導(dǎo)他們想怎么說，就怎么說，不拘于形式，即興發(fā)揮，暢所欲言 。     

    我們進行口語交際訓(xùn)練時，老師可以對生活中一些有爭議的話題加以描述，先組織同桌之間、小組之間合作討論，讓學(xué)生各自取長補短、相互促進，互幫互學(xué)、共同提高。然后，師生一起在問、說、評、議、辯中互動交流，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生的主體意識。

    四、加強實踐，發(fā)展交際語言，增強交際能力

現(xiàn)實生活中口語交際無處不在，“運用之妙，存乎一心?！币虼?，我們除了重視課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的事物，組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種互動交流活動；通過大量的語文課外實踐活動，讓學(xué)生走進生活，觀察生活、體驗生活，在實踐中學(xué)習(xí)、鍛煉，在實踐中發(fā)展。如：組織學(xué)生參觀、家訪、春游、市場購物、主持班會活動……，讓他們模仿講解員、導(dǎo)游員、導(dǎo)購員、主持人……等；在活動中學(xué)會積極主動地與周圍的各種人進行口語交際。根據(jù)教學(xué)需求，把交際訓(xùn)練延伸到每次活動后的主題班隊會活動中，組織學(xué)生積極參與討論，學(xué)生一方面要對感興趣話題發(fā)表意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。從學(xué)生討論中再提出要求，圍繞話題精心設(shè)計多個回合、多個情境，營造一種平等和諧的氛圍，生與生、師與生之間展開多種形式的對話交流，使學(xué)生始終在富有個性和積極思維中進行口語交際訓(xùn)練活動，增強口語交際的條理性和深刻性。

    五、關(guān)注過程，積極評價，激勵交際信心

口語交際訓(xùn)練互動性強，交際時間緊迫；要求學(xué)生集中精力，將聽與說即時轉(zhuǎn)換。在訓(xùn)練中，我們教師要正確對待學(xué)生本身存在的不足，理解尊重學(xué)生思維和語言的表達方式，保護好學(xué)生的自信和自尊，以鼓勵、信任、贊許的態(tài)度激勵學(xué)生進行訓(xùn)練。對學(xué)生口語交際能力的評價要以肯定和表揚為主，鼓勵學(xué)生在交際中的細微進步。“他聽得很認真”、“你觀察的真仔細”、“你應(yīng)對的真及時，表達也很貼切”、……這種激勵的話語不僅使好學(xué)生感受到了成功的喜悅，也堅定了學(xué)生參與交際的信心。訓(xùn)練中創(chuàng)造寬松、愉悅的語言環(huán)境，有意識的給每個學(xué)生提供說話的機會，激發(fā)表達欲望，讓他們努力做到隨想隨說，心到口到；同時，老師要找準時機及時糾錯，正確指導(dǎo)；讓學(xué)生能夠想得快，說得準，用詞恰當、貼切。

總之，口語交際訓(xùn)練不是一朝一夕就能見成效的，要持之以恒。只要我們有目的、有計劃，有耐心、有恒心，循序漸進地多進行這方面的訓(xùn)練，聯(lián)系生活實踐，把人文教育貫穿于口語交際教學(xué)始終，實施有效教學(xué)，增強口語交際教學(xué)的實效性，就能不斷提高學(xué)生的交際能力。

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