網(wǎng)絡(luò)精品課程的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因的分析及對(duì)策-網(wǎng)絡(luò)課程論文

一、精品課程問(wèn)題所在

本人從精品課程內(nèi)容資源的原創(chuàng)性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

本人在研究分析現(xiàn)有精品課程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精品課程所出現(xiàn)的問(wèn)題，并收集整理這幾年國(guó)家評(píng)選出的網(wǎng)絡(luò)精品課程的共性問(wèn)題，做了個(gè)總括上的歸類(lèi)描述。

1、精品課程內(nèi)容方面的問(wèn)題：

精品課程內(nèi)容方面的問(wèn)題主要是缺乏整體規(guī)范化。主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面的不規(guī)范。

1）網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式上

網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容主要包括電子課件和教學(xué)視頻錄像，而精品課程的電子課件和教學(xué)視頻錄像有在線版或下載版兩種。這就造成了組織形式上的不統(tǒng)一。比如說(shuō)用網(wǎng)頁(yè)做的課程中嵌入的卻是word的講義或視頻教程或其它文件信息，均需要下載后另外用不同的播放器播放。而下載版占了比較大的比重，下載版課件或教學(xué)視頻錄像都需要不同播放器來(lái)打開(kāi)（學(xué)習(xí)者需安裝不同播放器才能進(jìn)行學(xué)習(xí)），并且需要等待下載時(shí)間，通常有些課程內(nèi)容下載時(shí)間比較長(zhǎng)特別是比較大的視頻課程。

2）教學(xué)內(nèi)容信息方面

不同網(wǎng)絡(luò)精品課程的信息含概面非常廣，數(shù)量也非常多，涉及到各種學(xué)科性知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容具體信息的好壞難于考證。但我們以看的出大部分網(wǎng)絡(luò)精品沒(méi)有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，多為書(shū)本的網(wǎng)絡(luò)搬家，或是采用PPT這種大綱式的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來(lái)講，與傳統(tǒng)課程相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，甚至不如傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)效果。并且有一程量的網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容只是某幾個(gè)章節(jié)的樣版。整體教學(xué)內(nèi)容信息不全。

2、網(wǎng)絡(luò)精品課程在技術(shù)方面的問(wèn)題：

成熟的網(wǎng)絡(luò)精品課程開(kāi)發(fā)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)課程得以實(shí)現(xiàn)的先決條件。綜觀歷年評(píng)選出來(lái)的精品課程，雖然是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀代表，但還是存在技術(shù)不成熟的問(wèn)題。

1）課程打開(kāi)速度慢，特別是視頻教學(xué)錄像。

2）視頻錄像播放不流暢，部分需要下載的教學(xué)錄像下載等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。多數(shù)視頻錄像打不開(kāi)，鏈接無(wú)效。

3）沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，各學(xué)校精品課程都有自成體系的課程平臺(tái)。整體課程平臺(tái)比較雜，不利于學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)環(huán)境。

4）部分網(wǎng)程課程模板實(shí)現(xiàn)不理想。如交互平臺(tái)，教師和學(xué)習(xí)者不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)的交流。師生同步異步交互平臺(tái)不完善。在評(píng)價(jià)模塊方面，多數(shù)精品課程的評(píng)價(jià)分有三塊，學(xué)校評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。都主要是以證明表圖片形式呈現(xiàn)。沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3、網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面問(wèn)題：

網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面存在比要嚴(yán)重的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏嚴(yán)厲系統(tǒng)的管理。在考評(píng)管理上也不是很完善，比如說(shuō)有些精品課程根本就沒(méi)有考評(píng)管理。在資源管理方面，沒(méi)有一個(gè)有組織有系統(tǒng)的的管理。這點(diǎn)是我國(guó)所以網(wǎng)絡(luò)資源的共性問(wèn)題。在交互管理方面，如今在技術(shù)上可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和異步進(jìn)行管理，但沒(méi)有真正意義上在精品課程使用起來(lái)。

4、網(wǎng)絡(luò)精品課程在運(yùn)營(yíng)方面的問(wèn)題：

在運(yùn)營(yíng)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為訪問(wèn)量少，宣傳力度不夠大，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，交流與共享。

二、分析總結(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

按照教育部頒發(fā)的國(guó)家精品課程的評(píng)做體系的一級(jí)指標(biāo)，總共有五塊：教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果。一般教學(xué)隊(duì)伍由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)組織，教學(xué)條件由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)創(chuàng)建與提供。而教學(xué)師資隊(duì)伍決定了教學(xué)內(nèi)容，和教學(xué)方法與手段。也直接或間接影響了教學(xué)效果。由此看來(lái)，師資隊(duì)伍直接決定了精品課程的成功與否。因此網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)很重要的部分是師資的建設(shè)。

雖然我國(guó)一直為現(xiàn)代化思想而努力，但在有歷史悠久的自已自足思想的中國(guó)人民，在實(shí)際的行為上不一定都能體現(xiàn)適合現(xiàn)代化生產(chǎn)的現(xiàn)代化思想。綜觀2003年至今的網(wǎng)絡(luò)精品課程，是各個(gè)高等院校專(zhuān)門(mén)為網(wǎng)絡(luò)精品課程開(kāi)發(fā)設(shè)立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組。隊(duì)伍成員基本上是學(xué)科教師與計(jì)算機(jī)教師（教育技術(shù)人員）構(gòu)成1+1開(kāi)發(fā)模式，或以學(xué)科教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)的模式。我們知道，這種開(kāi)發(fā)模式缺少?lài)?yán)格遵循一般項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程與規(guī)律，缺少理論上、技術(shù)上、質(zhì)量上的規(guī)范。在以教師為主的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)師范隊(duì)伍中，我們知道，高校教師多來(lái)自非師范類(lèi)院校，其具有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，但在教育教學(xué)理論與方法方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且廣大教師對(duì)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)課程的沒(méi)一個(gè)定式。

開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)教師人員，由于水平能力的有限基礎(chǔ)上，只是根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，都自成體系。課程形式多種多樣，課程差重點(diǎn)也不一樣，造成無(wú)法有效的交流和共享優(yōu)質(zhì)資源的思想。

在一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中，我們知道其工程量耗大。師資隊(duì)伍中的教師既要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又要開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的課程平臺(tái)。教師既要保證技術(shù)上的沒(méi)問(wèn)題，又要保證課程的質(zhì)量，并且每年評(píng)選出來(lái)的精品課程沒(méi)有得到很好的后續(xù)維護(hù)及使用宣傳。我想，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)精品課程出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的。而精品課程的評(píng)選一定要有網(wǎng)絡(luò)課程，這樣容易造成一味追求技術(shù)上的盲目，從而也無(wú)暇投入更多的時(shí)間去提供完整且富于現(xiàn)代教育思想的課程內(nèi)容。最終促使網(wǎng)絡(luò)精品課程流于形式。

針對(duì)于上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我們知道分工不夠明確是問(wèn)題存在的主要原因。如在內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面可以有個(gè)專(zhuān)門(mén)的隊(duì)伍負(fù)責(zé)任，這個(gè)隊(duì)伍可以由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)提供完成。在技術(shù)方面的問(wèn)題，應(yīng)該要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員來(lái)輔助教師完成網(wǎng)絡(luò)精品課程的制作。傳統(tǒng)的教育都必需有個(gè)管理機(jī)構(gòu)，比如說(shuō)大大小小的教育局等。網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)然也需要有個(gè)專(zhuān)門(mén)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理的組織。至于運(yùn)營(yíng)方面的問(wèn)題，可以有專(zhuān)門(mén)的運(yùn)營(yíng)策劃小組，來(lái)讓我們花這么多的心血做出來(lái)的精品課程能使用起來(lái)。

因此，人才專(zhuān)業(yè)化是鏟除現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)精品課程問(wèn)題根源的有力工具。人才專(zhuān)業(yè)化最早是在企業(yè)上對(duì)人才需求的一個(gè)名詞。企業(yè)的核心理念、資源結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及運(yùn)行方式?jīng)Q定了用什么樣的人或人才，它的基本要求就是所需人或人才適合企業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平程度，適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本水平程度，適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)多方面需求的程度。企業(yè)對(duì)人才的需求是從企業(yè)根本目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和考慮，從企業(yè)人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)相配套角度去招聘和使用的。從這些角度出發(fā)，企業(yè)就必須要實(shí)行人才的專(zhuān)業(yè)化。由于人才專(zhuān)業(yè)化理念在企業(yè)上表現(xiàn)出比較突出的成績(jī)。漸漸也引入了其它行業(yè)，比如教師專(zhuān)業(yè)化。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視，也是當(dāng)下教育改革的一個(gè)重要方向。正是在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師在教育實(shí)踐中的主體地位和主體作用得到確認(rèn)，教師的工作作為重要的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)得到確認(rèn)，教師發(fā)展的意義和可能得到確認(rèn)。

本文主要是從師資隊(duì)伍的人才專(zhuān)業(yè)化來(lái)考慮。把師資隊(duì)伍分為三塊，優(yōu)秀學(xué)科教師、教學(xué)管理者、專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員。

1、優(yōu)秀學(xué)科教師，其主要任務(wù)為負(fù)責(zé)提供高質(zhì)量課程內(nèi)容，如教學(xué)電子課件和教學(xué)視頻錄像。對(duì)高質(zhì)量課程內(nèi)容要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)質(zhì)檢部門(mén)進(jìn)行審核，質(zhì)檢主要指標(biāo)為：a.課程內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。如課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性與實(shí)踐性，要滲透教學(xué)教，學(xué)生學(xué)的“混合式”教學(xué)思想。b.要是一門(mén)完整的課程內(nèi)容。c.制作的教學(xué)資源要統(tǒng)一規(guī)范格和類(lèi)型。比如說(shuō)通過(guò)教學(xué)管理者，技術(shù)人員與專(zhuān)業(yè)教師的溝通，來(lái)確定電子課件、視頻錄像用什么軟件去做，格式為什么類(lèi)型，大小等等的規(guī)范。

2、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員

技術(shù)開(kāi)發(fā)人員主要任務(wù)為精品課程的實(shí)現(xiàn)所涉及到的所有技術(shù)方面的工作。其工程量及包括的范圍非常廣。我認(rèn)為在技術(shù)開(kāi)發(fā)方面，最好是成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)。這樣可以從各個(gè)方進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)。比如說(shuō)如何處理美工使學(xué)習(xí)者更易接受。應(yīng)用何種布局可以讓課程內(nèi)容清晰可找，用什么技術(shù)學(xué)習(xí)者更輕松進(jìn)入課堂，結(jié)合什么其它技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的非常順暢等等。其主要目標(biāo)就是讓課程達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

3、教學(xué)管理人員

教學(xué)管理人員主要任務(wù)為提供課程指導(dǎo)理想及課程質(zhì)量的監(jiān)管。也可以說(shuō)是教師和技術(shù)人員之間溝通的橋梁。如教學(xué)管理人員要求教師的課程內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，并且要求技術(shù)人員提供相應(yīng)的技術(shù)支持。

三、結(jié)論

上述我的對(duì)策還比較粗糙，但我們知道目前精品課程的主要問(wèn)題是由于師資隊(duì)伍不夠合理所造成的。因此我們只有網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了人才專(zhuān)業(yè)化了，各專(zhuān)業(yè)人員才能充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，各付其責(zé)，各盡所能，教學(xué)內(nèi)容才可能及時(shí)更新；過(guò)程性評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)，真品網(wǎng)絡(luò)精品課程得以建立，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流共享得以進(jìn)行；質(zhì)量工程得以完成。

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