如何引導(dǎo)學(xué)生作文改變無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從說(shuō)起的現(xiàn)狀

初中生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，包含取材的能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力、聯(lián)句構(gòu)段的能力、布局謀篇的能力、思辨立意的能力的培養(yǎng)。

而這系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練當(dāng)中，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生取材能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，即有內(nèi)容可寫(xiě)，有語(yǔ)言可以表達(dá)。而學(xué)生中存在的情況是基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見(jiàn)聞不廣、缺少生活積累，缺少寫(xiě)作的材料，缺乏語(yǔ)言的積累，缺乏語(yǔ)言表達(dá)的技巧。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，為解決學(xué)生在這方面的困惑，我就學(xué)生無(wú)話可說(shuō)和無(wú)從說(shuō)起兩方面談點(diǎn)自己粗淺的看法。
一是作文要讓學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)會(huì)積累素材
學(xué)生作文，每每苦于無(wú)物可寫(xiě)；或是勉強(qiáng)寫(xiě)，也都是一些假大空的套話。根本原因在于平時(shí)疏于積累，等到寫(xiě)作時(shí)才來(lái)抱佛腳，自然是絞盡腦汁也枉然。因此，平時(shí)勤于積累，才是打開(kāi)寫(xiě)作源泉、豐富寫(xiě)作庫(kù)存、提高寫(xiě)作能力的根本措施。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”。
寫(xiě)作素材積累的途徑不外乎兩條：一是通過(guò)閱讀，積累寫(xiě)作的語(yǔ)言、技巧等；二是通過(guò)觀察，積累寫(xiě)作的“原材料”。
一、從閱讀中積累
中學(xué)生閱讀的對(duì)象主要是課本和課外書(shū)。課本往往是學(xué)生容易忽視的對(duì)象。課本不僅指語(yǔ)文課本，還包含了數(shù)、外、理、化等各科，事實(shí)上，自然科學(xué)、文學(xué)歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的事例在課本中均可找到名人軼事、成功事例等，此外，自己從小學(xué)到初中的作文也是不可忽視的材料來(lái)源。其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)是作文時(shí)最好的素材。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中積累素材，我主要從以下幾方面進(jìn)行了了指導(dǎo)：
1．摘抄積累
在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來(lái)，如果是屬于自己的書(shū)報(bào)，可把全文剪下來(lái)，貼在專(zhuān)門(mén)的剪輯本上。
2．比較積累
在語(yǔ)文課堂閱讀中，遇到一些和學(xué)生生活貼近或是學(xué)生感觸很深的生動(dòng)優(yōu)美的寫(xiě)景、敘事、抒情的句段，我常常提問(wèn)學(xué)生，如果讓你來(lái)描繪這些景物，敘述這件事情，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？或是在上課前布置學(xué)生描繪一種和課文內(nèi)容相似的景和事，在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)比較來(lái)感受課文的精妙，以此積累寫(xiě)作素材和技巧。
3．閱讀積累
鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面來(lái)積累素材。我按照學(xué)校的要求在班上設(shè)立了圖書(shū)角，每人帶來(lái)一、兩本課外書(shū)，全班同學(xué)相互交換閱讀，這樣便于交流。
4．背誦積累
對(duì)一些優(yōu)美的句段，特別是古詩(shī)文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠體味，最終背誦下來(lái)。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫(xiě)作時(shí)自會(huì)左右逢源。
二、從生活中積累
生活是萬(wàn)花筒，是寫(xiě)作永不枯竭的源泉。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的日常生活，時(shí)時(shí)睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆像雷達(dá)一樣敏感的心靈，生活中自然而然會(huì)有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

（一）　學(xué)會(huì)觀察和思考.
在語(yǔ)文課堂閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活的多種方法,使他們知道觀察事物要細(xì)致、有心，更重要的是在觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)種種感官，從多層面，多角度去觀察。例如：學(xué)校組織的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、國(guó)慶文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒做好事等活動(dòng)。用身邊現(xiàn)形的事指導(dǎo)學(xué)生觀察，
（二）寫(xiě)日記
寫(xiě)日記要求學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)多少字、都有學(xué)生自己決定，這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。還可提示學(xué)生對(duì)生活中的各色人等、各式場(chǎng)景用細(xì)致、生動(dòng)的筆觸予以描寫(xiě)。描繪時(shí)要抓住特征，抓住給人印象最深的東西，精雕細(xì)琢。描寫(xiě)方式可多樣，如對(duì)人物可進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫(xiě)。場(chǎng)景可選取恰當(dāng)?shù)挠^察角度進(jìn)行景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等。
（三）　寫(xiě)讀書(shū)筆記
利用語(yǔ)文練習(xí)作業(yè)和周記對(duì)所讀的文章按要求對(duì)生活中發(fā)生的各種事情，要爭(zhēng)取把它們的來(lái)龍去脈弄清楚，用文字按其本來(lái)面目記錄下來(lái)。這是大多數(shù)記敘文的雛形，以后只需略加修改提煉即可成為一篇記敘文。
（四）發(fā)現(xiàn)法
生活現(xiàn)象時(shí)常會(huì)引人思索，發(fā)人深思。把這些思索記下來(lái)，即是自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)往往是獨(dú)特的、人無(wú)我有的人生感悟，深思細(xì)品，可寫(xiě)成大文章。
（五）抒情法
把自己的喜怒哀樂(lè)、七情六欲記錄下來(lái)，怎么想就怎么寫(xiě)，直抒胸臆，不偽飾，不矯情，類(lèi)似于日記中的心靈獨(dú)白，快意傾吐。
三、形成積累習(xí)慣
無(wú)論是閱讀積累還是生活積累，都圍繞一個(gè)核心：能引發(fā)心靈的感觸，是感受思考的觸發(fā)點(diǎn)、醒悟點(diǎn)。這樣才有興趣，才有不得不寫(xiě)的直抒胸臆的快感。在最初的時(shí)候，教師要帶一點(diǎn)強(qiáng)制手段，使學(xué)生形成積累的習(xí)慣。可以規(guī)定：每天至少摘抄一段；閱讀心得，觀察筆記不得少于 400 字，沒(méi)完成的守著完成。其次是培養(yǎng)積累的興趣：可定期評(píng)比表彰，調(diào)動(dòng)積累的積極性；可把積累的文字裝訂成冊(cè)，使學(xué)生有成就感。再次是教給學(xué)生把積累的素材轉(zhuǎn)化為一篇文章的方法，使學(xué)生充分體會(huì)到積累的作用。通過(guò)這樣的反復(fù)練筆，不斷強(qiáng)化積累行為，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)形成積累習(xí)慣，必將帶來(lái)“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的寫(xiě)作自由境界。到那時(shí)，寫(xiě)作就不再是一種痛苦而是一種快樂(lè)了。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累并養(yǎng)成積累習(xí)慣的同時(shí)重視重視課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧 。
二是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力，在語(yǔ)文和作文教學(xué)中我采取了多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，主要有以下幾種：
1、 在閱讀中訓(xùn)練2、造句訓(xùn)練3、課前一分鐘訓(xùn)練、4、抄寫(xiě)訓(xùn)練 。

總而言之，要想使學(xué)生作文改變無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從說(shuō)起的現(xiàn)狀，教者要引導(dǎo)學(xué)生將積累落到實(shí)處。