淺談幼師舞蹈的多元化教學

幼兒舞蹈就是一種以模仿動作為主、經(jīng)過藝術(shù)加工、整理、組織而成的特殊動作起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、生動的舞蹈內(nèi)容，不僅能使兒童獲得愉快的情緒和美的感受，而且還能提高兒童對事物的認知和理解，進而鍛煉優(yōu)美的形態(tài)和氣質(zhì)，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。幼教專業(yè)班舞蹈教學則是通過教授這門藝術(shù)課，來反映人們的思想、情感以及社會生活，讓學生在學習中將自己置于幼兒角度去感受藝術(shù)的美，對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力。本文簡重點探討了多元化教學在舞蹈教學中的應用。

一 激發(fā)興趣、引導入門法

教師根據(jù)教學進度，有計劃有目的組織學生看舞蹈錄象，以畫面中那些健美的身體姿態(tài)，優(yōu)美、舒展的動作，豐富的情感來激發(fā)學生的興趣。如在教學《扎西桑狼》這一舞蹈時，我用的導語是這樣的：“同學們，你們了解西藏嗎？你們了解藏族的風俗人情嗎？藏族人民純樸、奔放。善于載歌載舞。特別是藏族小朋友跳起舞來體態(tài)優(yōu)美，動作協(xié)調(diào)，那么作為幼教專業(yè)的學生。一定要站在幼兒的角度上。去體會一群小朋友在放學路上突然遇雨的情景，表達互相友愛。你們應怎樣模仿他們的行為？怎么用舞蹈動作把這些展現(xiàn)出來呢？”這簡單的一句句問話。便充分調(diào)動了學生學習的積極性。喚起學生對舞蹈技能探求的欲望，變“要我學”為“我要學”這樣。就可喚起學生躍躍欲試的追求，馬上產(chǎn)生了要手舞足蹈的愿望。此時。正是教學的良機，也為順利完成教學任務創(chuàng)造出良好的氛圍。

2、口傳身授法

口傳身授教學法它包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已為越來越多的人所承認。因此舞蹈教學自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學方法。“身授法”中“身授”就是實踐，邊做邊講，邊做邊體會。舞蹈教學中，理論永遠要伴著實踐，邊做邊講，邊做邊體會。

舞蹈教學對教師的語言表述有要求：無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師的語言最怕似是而非；第二是要求生動。語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的，因為它可以喚起學生的興趣，從而減少舞蹈訓練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動，主要是要善于運用形象性語言；第三是要求精煉。教師的話要盡量準確、簡單，不能羅嗦，否則學生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學質(zhì)量，而且，當學生運動后，熱身變冷，肌肉便開始收縮，對訓練是十分不利的；第四要求親切。教師的語言要生動，形象不能過于嚴厲，過于生硬，學生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，所以老師要有耐心。身授：即示范的方法。示范，是由教師親自塑造讓學生可以盡量容易效仿的形象。

三 相互觀審法

學生分組練習時，讓領(lǐng)會較快的學生作為領(lǐng)會較慢學生的樣板，把領(lǐng)會掌握慢的學生在練習時所出現(xiàn)的錯誤加以糾正，以引起大家的注意，避免錯誤動作的重復出現(xiàn)。例如，我在教學蒙族舞《美麗的草原我的家》一課時，基本動作設(shè)計以柔臂為主，實際運用到劇目中，韻味千變?nèi)f化，不好掌握；我先讓領(lǐng)會掌握快的同學表演；差一些的同學仔細觀賞，然后由這領(lǐng)會掌握慢的同學跟隨好的同學進行模跳，掌握動作分寸，體會情感；再由領(lǐng)會掌握慢的同學表演，好一些的同學對他們出現(xiàn)的錯誤動作及時予以糾正。從中便滲透進了合作式教學法與分層式教學法，達到以“快”帶“慢”，以“好”帶“差”，共同完成教學目標的目的。

四 啟發(fā)教學法

啟發(fā)性教學是指教師根據(jù)教學目標和教材的實際情況，從學生的知識、心理和接受能力出發(fā)，在啟發(fā)誘導學生使用科學方法，積極思考，充分發(fā)揮潛力主動學習，從而全面發(fā)展的一種教學思想。在啟發(fā)性教學模式中，最大的特征是學生不再被動地接受教學內(nèi)容，而是積極參與教學活動，成為課堂的主角。在教師的啟發(fā)和引導下，讓學生根據(jù)音樂旋律、節(jié)奏特點，結(jié)合自己所掌握的舞蹈語匯和技巧，創(chuàng)作出能表現(xiàn)自己水平的舞蹈組合。正如美國教育學家蘇娜丹戴克說的“告訴我，我會忘記；做給我，我會記??；讓我參與，我會完全理解。”在舞蹈教學中更加體現(xiàn)了這一點， 舞蹈教學由于其 藝術(shù)性，教學中教師不能一味地示范講解，而應通過適宜的引導方式幫助學生掌握動作要領(lǐng)，深化舞蹈理解，完全陶醉在舞蹈的魅力中。

五 鼓勵成功法

應時時注意保護和滋潤每個人的自尊心，要時常以激勵的方式鼓勵學生。這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學實踐。使我明白一個道理。把關(guān)愛與鼓勵多多給予學生。是這門專業(yè)課教學的基本點。我們學校的幼教專業(yè)班學生多數(shù)來自山區(qū)農(nóng)村。過去很多人從未上過舞臺，更談不上唱歌跳舞了。熱情的關(guān)愛和鼓勵，會讓學生感受到自己的進步。從而進入到體會舞蹈美的心理平臺。為進一步學好舞蹈技能打下堅實的基礎(chǔ)顯然。學生在訓練疲倦或訓練不得法時，在學生有所進步時要及時給予表揚，以培養(yǎng)學生積極進取的精神和成功的信念。這種教學模式的設(shè)置，既可以發(fā)揮舞蹈教師的主導作用，又可使學生獲得應有的舞蹈知識和技能，使學生在舞蹈基礎(chǔ)較差的情況下有所提高，為今后的從教奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了能力。