讓學(xué)生成為高中語文教學(xué)的主角

一、提高學(xué)生自主意識，開展扎實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生自主意識不足也是一個重要的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生尚未形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)技巧、能力也存在著不足，這樣的現(xiàn)狀對于語文教學(xué)成效的提升具有制約作用。筆者在語文教學(xué)中，從提升學(xué)生自主意識角度出發(fā)，對學(xué)生強(qiáng)化預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，效果較為明顯。首先，筆者側(cè)重于讓學(xué)生明白，預(yù)習(xí)活動在整個高中語文學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。因?yàn)檎Z文教學(xué)的時間是有限的，課堂的45分鐘無法全部完成教學(xué)目標(biāo)，凡是能夠通過自學(xué)在課前完成的方面，都應(yīng)當(dāng)提前完成，節(jié)省課堂上面的時間，同時也能提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度。其次，筆者在教學(xué)中注重滲透科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，在充分研究其他教師成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些較為有效的預(yù)習(xí)方法，如“讀、悟、查、寫”四步預(yù)習(xí)法就是一個成功的例子，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中，首先通過反復(fù)閱讀的方式，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)要求，在讀中熟悉教材內(nèi)容，然后對照預(yù)習(xí)要求進(jìn)行深入的感悟，自己獨(dú)立、深入地進(jìn)行思考，并進(jìn)行資料查閱、上網(wǎng)查閱，以此來解決一些基礎(chǔ)性問題，最后將自己認(rèn)為無法獨(dú)立解決地方摘記下來，留待于課堂教學(xué)之中進(jìn)行重點(diǎn)研究。另外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生做好兩個方面的事情，一方面是總結(jié)預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐之中逐步提煉和積累，以提高自己的預(yù)習(xí)能力，另一方面，是將預(yù)習(xí)活動中的難點(diǎn)提煉出來，既可以明確自己下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時也能夠?qū)⑵渥鳛橘|(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行整理。實(shí)踐證明，對學(xué)生強(qiáng)化預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，通過前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂時間，提高了學(xué)習(xí)針對性成效。

二、搭建良好學(xué)習(xí)載體，創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

高中生已經(jīng)在學(xué)習(xí)的參與欲望方面有了較大提高，如果在教學(xué)中一味地進(jìn)行單向講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會低下，因此，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分“動起來”，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中，主要從三個方面入手，促進(jìn)教學(xué)成效提升。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)載體上做文章。學(xué)生以往的學(xué)習(xí)活動都是按照各自為政的方式進(jìn)行，學(xué)生之間的相互合作不夠充分，這樣的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生之間開展合作探究。筆者將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，每一個小組的人數(shù)控制在6人左右，保證學(xué)生能夠進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)小組成員的安排上體現(xiàn)均衡原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不一樣的，如果都是同一種類型的學(xué)生編排在一個小組里面，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組之間學(xué)習(xí)能力的差異性，對此，筆者采取的方式就是將學(xué)生進(jìn)行分別安排，每一個小組里面，對于優(yōu)秀生、中等生以及后進(jìn)生都占有一定的比例，這樣做的目的一方面目的是保證學(xué)生學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)實(shí)力均衡，另一方面也是保證學(xué)生之間相互彌補(bǔ)作用的體現(xiàn)，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小組的合作里面能夠虛心借鑒優(yōu)秀生的思維方式，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，筆者在每一個小組里面都明確了一名學(xué)生作為牽頭人，組織學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)活動，保證整個小組成員都能夠積極融入到教學(xué)活動之中。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在集體研究之中解決問題

在高中語文教學(xué)活動中，學(xué)生質(zhì)疑和探究環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為核心的環(huán)節(jié)，作為高中語文教師，一定要將這一方面的要求體現(xiàn)出來。筆者注重從三個方面入手，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑探究。首先，要求學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作用發(fā)揮出來。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，筆者都要求學(xué)生將預(yù)習(xí)活動中無法自己解決的方面篩選出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課內(nèi)質(zhì)疑，向其他學(xué)生以及教師提出來自己的疑惑，依靠集體研究的力量進(jìn)行解決，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生立體模式學(xué)習(xí)的重要意義。其次，筆者在教學(xué)中專門制定了探究題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動。每一節(jié)課的教學(xué)活動中，筆者都將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為一組探究題，以這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行思維的引領(lǐng)，以此來實(shí)現(xiàn)自主思考、相互研究共同提高的目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者還在學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，重點(diǎn)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)開展指點(diǎn)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)突破水平，保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行，防止出現(xiàn)學(xué)生思維探究與合作始終處于低水平徘徊的境地。另外，筆者還對學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)活動開展點(diǎn)評。重點(diǎn)點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果全面性與科學(xué)性，在點(diǎn)評之前，要求學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，并進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)揮自主性地位。

四、開展形式多樣活動，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

雖然高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏是緊張的，但是語文教師在教學(xué)中，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中張弛有度，同時深化教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中，一方面將課堂教學(xué)向課外延伸，針對課堂教學(xué)中的可拓展環(huán)節(jié)，進(jìn)行延伸，如對教材進(jìn)行續(xù)寫，幫助學(xué)生拓展思維，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。另一方面，筆者注重發(fā)揮競賽活動形式作用，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為競賽的形式進(jìn)行鞏固深化，尤其是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以將復(fù)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎愋问?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)枯燥程度。另外，教師在語文教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)利用好各種主題活動以及實(shí)踐活動的作用，要求學(xué)生做生活的有心人，注意積累生活素材，提高作文寫作水平。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，以此為突破口，全面提升教學(xué)成效。