新教改后對小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的思索

一、 新教改后的小學(xué)語文教學(xué)概述

我國經(jīng)濟發(fā)展面臨由勞動密集性產(chǎn)業(yè)向低碳綠色環(huán)保型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，在戰(zhàn)略發(fā)展方向上更加注重對新時期人才的培養(yǎng)與開發(fā)，要求新時期提高人才的實用新型價值和創(chuàng)新性價值。新時期的教育改革要求我國小學(xué)教學(xué)過程中要注重對人才的綜合化素質(zhì)與多元化素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主拓展能力與創(chuàng)新意識。語文課程作為一門接觸我國文化的核心課程，是一門極富情感與個性的學(xué)科，對激發(fā)學(xué)生自主想象力與文學(xué)寫作創(chuàng)新能力起到了引導(dǎo)作用。在《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中對語文教學(xué)的一些特點和標(biāo)準(zhǔn)做出了要求，學(xué)習(xí)語文技能和拓展思維能力對于學(xué)生來說都是新時期小學(xué)語文教學(xué)新的目標(biāo)。

二、 新教改后的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)

新課程的標(biāo)準(zhǔn)與方式改革后，面對國內(nèi)小學(xué)教學(xué)與發(fā)展的近況，新教改后的方式提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化與創(chuàng)新化發(fā)展。小學(xué)生的語文能力需要向著國際化標(biāo)準(zhǔn)靠攏，需要開展多元化的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與自主進取精神，加強學(xué)生的自主探索能力。通過小學(xué)教學(xué)的改革與拓展，實現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)的課改目標(biāo)后的一個新型發(fā)展路線，幫助我國小學(xué)教學(xué)發(fā)展開辟出了一條全新的途徑。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中存在的缺點

3.1教師素質(zhì)較差，欠缺多元化教學(xué)方式

小學(xué)語文教師的素質(zhì)隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求的不斷提高相應(yīng)的有所降低，尤其是在偏向國際化發(fā)展的過程中，沒有形成統(tǒng)一的培訓(xùn)體系和成長渠道，促進小學(xué)語文教師在素質(zhì)和能力的提高，這種不足性的表現(xiàn)導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展障礙，影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)語文教師在課堂管理過程中欠缺新型授課方式的探索，對多元化的語文能力培養(yǎng)與開發(fā)還是存在不足。

3.2缺乏教學(xué)互動，讓教學(xué)失去吸引力

小學(xué)語文教學(xué)關(guān)鍵的問題就是課文枯燥、乏味，引起學(xué)生的厭惡心理，造成小學(xué)語文發(fā)展的非均衡性表現(xiàn)。教學(xué)發(fā)展過程中對于小學(xué)語文教學(xué)的要求不斷提高就限制了教師與學(xué)生之間的距離，原因是教師沒有思考如何在提高教學(xué)效率的同時考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)變的心理。學(xué)生會因為教師失去與學(xué)生互動的機會而漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，語文的吸引力就下降了。

3.3語文課本設(shè)計枯燥、沒有拓展性

小學(xué)語文課本的設(shè)計只是一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，沒有提高學(xué)生的自主動手能力與思維的獨立性，對待知識的學(xué)習(xí)只是單一的羅列出來應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞匯與知識點。在根本上欠缺對知識的綜合化理解與記憶，沒有組織或者建立良好的互動式題目，失去了拓展性。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中缺點的改進方式

4.1加強教師自身素質(zhì)，開展多元化培訓(xùn)

小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展需要提高教師自身的素質(zhì)與能力，因為在每一次的教育改革中都需要不斷的提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求，教師加強自身素質(zhì)的方式必須通過正規(guī)的統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)和要求來實現(xiàn)最終的發(fā)展。教師需要加強自身能力建設(shè)，主動參與小學(xué)語文教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，必須要保證教師擁有語文多元化發(fā)展的基礎(chǔ)性知識。提高教師自身能力與素質(zhì)，保證教師的創(chuàng)新性思維與多元化教學(xué)方式相結(jié)合，達到統(tǒng)一化發(fā)展的目的。

4.2提升課堂教師與學(xué)生的互動能力

小學(xué)語文教學(xué)需要加強教師在課堂中與學(xué)生的互動能力，保障學(xué)生在教學(xué)過程中可以充分與教師進行溝通，從而轉(zhuǎn)變對知識的認識與理解方式，實現(xiàn)互動式教學(xué)的目的。最重要的是可以提高學(xué)生自主的思維能力，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對語文知識的理解產(chǎn)生發(fā)散性思維。

4.3改善小學(xué)語文課本，實現(xiàn)課本拓展性

小學(xué)語文課本需要更改課本構(gòu)成模式，加強課程的實用性價值，提高課本的一些創(chuàng)新性。小學(xué)語文課程要在課堂教授中雨課本的拓展性題目相結(jié)合實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，按照書本所學(xué)習(xí)文學(xué)資料開展討論會、辯論會、組織主題班會、野游項目等，加強孩子們對大自然或所學(xué)習(xí)環(huán)境的認識，提高記憶力，實現(xiàn)課本的拓展能力，讓小學(xué)語文課本的實用性達到最優(yōu)化。

五、 結(jié)束語

新課程改革后的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)從根本上加強了小學(xué)教學(xué)的管理模式與發(fā)展目標(biāo)，從基礎(chǔ)上改變了以往的教學(xué)方式，從能力上改變了教師與學(xué)生的自身素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向溝通，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力與積極性，提高了教師與學(xué)生之間的交流與溝通。新課改后的小學(xué)語文教學(xué)還需要在不斷的創(chuàng)新過程中尋求更優(yōu)的發(fā)展路線，實現(xiàn)飛躍。