小學作文教學之我見

一  、作文教學要注重平時積累，培養(yǎng)學生多種能力。

作文也像語文基礎知識，閱讀一樣需要積累。比如好詞、佳句、精彩片段等。教師可根據(jù)課文內容來積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標的要求，而且很多課文后的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習。讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。學生也可在平時寫日記、讀書、看報的過程中積累好詞、佳句、素材等。教師在作文教學中要培養(yǎng)學生多種能力。1、培養(yǎng)觀察能力。《大綱》指出：多看，指的是多讀書報，還指的是多觀察事物，即“多留心周圍的事情。”作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。2、培養(yǎng)想象能力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)學生用詞造句，布局謀篇的能力。思維的結果是靠詞句來表達的。教師在講讀課文中把思想教育、知識教育落實到字、詞、句上。并進行一系列用字造句的基礎訓練。這樣學生寫文章時，詞匯量大，句式多樣，文章就會豐滿，生動一些。

二、作文教學要與閱讀教學緊密結合。

作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中使學生懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞句，寫出通順的句子，怎樣連段成文，并注意前后的內在聯(lián)系。作文教學時，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能。閱讀教學與寫作教學是緊密結合的。讀是為了吸取范文中好的寫作知識經(jīng)驗來指導寫作練習和實踐。而寫又是通過閱讀所獲得的知識的綜合訓練和運用。二者是相輔相成的類系。讀得怎么樣，寫是一個重要的衡量標準。要寫東西，除了要有生活基礎之外，就要多讀點書，寫起來才能有許多詞語和句子任自己選擇調動，得心應手。閱讀課文中有豐富的詞匯和各種語言表達方法，教師要在教學中幫助兒童積累一些生動活潑的語言，對文章中記人、狀物、寫景、抒情的好片段，讓學生模仿，進行單項練習，提高寫作能力。當然，閱讀和寫作如何結合，教師要有一個通盤計劃，要按計劃，有步驟地進行。

三、作文教學要結合學生的實際，啟發(fā)學生的自覺性和積極性。

寫作結合學生實際，就是解決學生寫的材料問題。結合實際做到以下幾點：1、要憑觀察作文，正如前文所講，在作文教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。在常識性文章教學中，配合觀察、參觀學習、實驗等活動，提供了兒童作文的資料。我們要訓練學生把客觀事物、思維、語言三者緊密結合在一起。這樣，學生就不致憑空想出話來說來寫。如冬天，引導學生觀察冬天的一些自然特征，帶學生參加一些冬季游戲。在作文時，準備一幅冬天景色圖進行談話。然后要求學生作文。2、要憑借生活經(jīng)驗作文。學生生活經(jīng)驗雖不夠豐富，但他們可以從家庭生活，學校生活中得到許多實際的作文題材。就是在自然現(xiàn)象，社會生活方面也已經(jīng)有了社會感知，教師要善于從他們的實際生活中選舉他們最熟悉的題材，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗說出或寫出真實的感受。用生活中的具體事例來說明一個道理。3、作文選材要結合學生的年齡特征和語言發(fā)展水平。指導學生作文除了 密切學生生活實際，還必須對學生各個年齡段的特點有足夠的認識。選材要適合學生年齡特征，符合他們語言發(fā)展水平。根據(jù)學生年齡特征和語言發(fā)展水平選擇題材，能激發(fā)學生寫作的興趣。

四、作文教學要讓學生多練。

魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”（《魯迅書倍集》下集），這就說明多練的重要性。進行多種形式的作文練習，確是提高寫作能力的有效性。因此教師要指導學生多寫，如擴寫、改寫等基本訓練，還可鼓勵學生寫日記。引導學生對周圍發(fā)生的事情留心觀察，捕捉周圍生活的小題材，豐富日記的內容，通過多種形式練筆，提筆寫東西就會熟能生巧，克服沒東西可寫的困難。提倡多練，也不是多多益善。要明確練的目的性，必須與提高學生寫的能力相結合。因此，教師在每個學期應當有計劃地安排作文時間，提出明確的訓練目的和要求。

總之，作文教學不是件容易的事。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。