中職語文教學(xué)之我見

一  開展探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式，對教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上是以傳授為目的，課堂上老師往往是“一言堂”，自己既定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，結(jié)果是學(xué)生聽得昏昏欲睡，無法主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，制約了他們思考和創(chuàng)新的空間，缺少了自己的情感體驗(yàn)，無法全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在語文教學(xué)中，要積極開展探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和自學(xué)能力的形成。在探究性教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦曾說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。在學(xué)習(xí)中要以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來展開教學(xué)過程，把學(xué)生作為探究和解決問題的主體，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，促使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)他們探求新知的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。（2）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。進(jìn)行探究性教學(xué)就要促使多方面信息的碰撞、融合、互補(bǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過小組成員之間的交流合作，最大程度發(fā)揮小組成員的經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成共同的研究成果，同時(shí)與其他小組進(jìn)行成果的交流討論，最后會(huì)讓學(xué)生感到形成大致共同研究成果的喜悅和成就感。這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鍛煉了學(xué)生口語交際和解決問題的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，這也適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代的需求。（3）總結(jié)提高，加強(qiáng)整合。在探究性教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生作為探究和解決問題的主體，但并不是放任他們的自主學(xué)習(xí)，把一切問題都交給學(xué)生，教師成為課堂的旁觀者。而是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生提出的問題、討論的成果適時(shí)地加以總結(jié)整合，進(jìn)行知識的深化、遷移和提高。同時(shí)，建立激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生多給予鼓勵(lì)，關(guān)注他們的自信心和情感態(tài)度。

二  實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要貫徹“以服務(wù)為主旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力，使學(xué)生具備從事職業(yè)生涯“必備、夠用”的語文能力。因此，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，使語文教學(xué)更緊密地與實(shí)踐相結(jié)合，開展語文實(shí)踐性教學(xué)，更好地發(fā)揮語文基礎(chǔ)課的服務(wù)性功能，努力為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的新型實(shí)用型人才。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，開展靈活多變的課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，盡可能為學(xué)生提供口頭語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，比如在教學(xué)中可以把語文課變成演講課、討論課、表演課。學(xué)生在學(xué)習(xí)電影劇本《城南舊事》的時(shí)候，可以讓他們先觀看電影《城南舊事》，然后根據(jù)課本，排演劇本，在課堂上進(jìn)行片段分角色表演，這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以更深入地了解人物的性格。（2）加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的模擬情境，選擇與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)如何寫“求職信”時(shí)，可以把一些求職信的范文讓學(xué)生先看一看，然后讓他們討論求職信應(yīng)注意的問題，并且通過情境模擬的方法讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬招聘。因此，注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能使中職語文課成為“以知識為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸一的課”。

三  進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

   隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)大量地進(jìn)入日常的語文課堂教學(xué)中。教師要改變教學(xué)理念，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，合理應(yīng)用多媒體組合，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源和開闊高效的教學(xué)環(huán)境。其優(yōu)勢是為學(xué)生提供一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極主動(dòng)的心理投入到學(xué)習(xí)中去。多媒體是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多方面的有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)探求知識的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。其次可以使知識形象化，化解重難點(diǎn)。多媒體教學(xué)有利于教師把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還可以結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生有針對性的進(jìn)行教學(xué)。比如建筑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《胡同文化》時(shí)，圖片可以突出胡同的建筑特色。旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，圖片以及文字說明部分可以突出其文化內(nèi)涵。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以提供快捷、便利、海量的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲得不同類別的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)資源的共享，增加課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，在中職語文教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，積極開發(fā)和利用語文課程資源，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者而服務(wù)。