學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏現(xiàn)狀的思考-教育論文

職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),更多地考慮其實(shí)用性，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生畢業(yè)就是就業(yè),因此即興伴奏能力就顯得尤為重要。不少鋼琴程度較高的學(xué)生，在面試時(shí),被要求即雜奏，結(jié)果卻表現(xiàn)得很糟糕,而喪失了就業(yè)的機(jī)會(huì)。究其原因是我們的學(xué)生在即興伴奏方面比較欠缺,因而要我們培養(yǎng)出既有較高技能水平,又能即興伴奏的學(xué)生。孓對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問題的思考
什么是即興？“即興”指對(duì)眼前的景物,觸景生情，有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而進(jìn)行的創(chuàng)作。如“即席陚詩"、“即席講話”,戲劇界有“即興表演”,美術(shù)界有“即興作畫”，音樂中則有“即興演奏”與“即興伴奏”等等。弄清了這個(gè)問題,教師在教學(xué)中就必須解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：第一,轉(zhuǎn)調(diào)。我們培養(yǎng)的學(xué)生大多只會(huì)彈〔大調(diào),不能因人定調(diào)；第二，鋼琴基礎(chǔ)能力薄弱。學(xué)生彈奏基本大小調(diào)的能力差;第三,畏懼首調(diào)唱名法。學(xué)生彈慣了五線譜,習(xí)慣用固定唱名法視譜,畏懼首調(diào)唱名法。以上幾種通病，教師在教學(xué)中必須注意。二、學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)實(shí)踐1.拓寬音樂理論體系
彈奏即興伴奏需要演奏者具備一定的理論基礎(chǔ)包括專業(yè)理論知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)了解得越深，對(duì)把握音樂風(fēng)格、題材、體裁、情緒、選擇設(shè)計(jì)伴奏音型與織體形式，更好地烘托主唱旋律大有幫助。目前學(xué)前教育樂理課開設(shè)在高一第一學(xué)期，但學(xué)生掌握程度不理想。我曾給高二的學(xué)生做過一張簡(jiǎn)單的試卷,結(jié)果51人參加，合格只有1人。由此可見即興伴奏教學(xué)千萬不能操之過及，必須先鞏固相關(guān)音樂理論知識(shí),拓寬音樂理論體系,再逐漸把理論運(yùn)用到簡(jiǎn)單的作品中去。
2丨課堂教學(xué)與即興伴奏教學(xué)有機(jī)結(jié)合即興伴奏彈奏需要演奏者具有一定的鍵盤彈奏能力,技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合是即興伴奏提高的有效途徑。教師要在高一鋼琴技能訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)化移調(diào)練習(xí)，這是即興
伴奏中最重要的一項(xiàng)基本功，為了讓歌唱者能夠在他們最適合的音域中演唱，伴奏者必須熟練掌握移調(diào)彈奏的本領(lǐng),在移調(diào)的過程中應(yīng)熟練地運(yùn)用正確的指法彈奏各個(gè)調(diào)音階、琶音、和弦以及優(yōu)秀的和聲語匯，并以首調(diào)思維方式進(jìn)行移調(diào)練習(xí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)和弦功能作鋪墊。在鋼琴即興伴奏中，和聲的運(yùn)用能力能否得以充分地展示，和聲選配是否恰當(dāng),直接影響到整首歌曲能否演奏處理的合理、科學(xué)和完善。我們所熟悉的丁-3-0-7進(jìn)行,就相當(dāng)于和聲進(jìn)行中的“文法”。即興伴奏中和聲的選配,除了要規(guī)范之外,還要靈活。3丨培養(yǎng)學(xué)生首調(diào)唱名法，強(qiáng)調(diào)重要性前面我已提到了學(xué)生只能彈0大調(diào),這往往是五線譜學(xué)習(xí)過多而引起的。在掌握好移調(diào)的基礎(chǔ)上，首調(diào)唱名法就能較好的解決這些問題。
“首調(diào)唱名法”是科學(xué)的唱音方法之一，它用如、!!!!!、&、80丨、13…七個(gè)唱名,代表任何大調(diào)和小調(diào)的七個(gè)音級(jí)，一切大調(diào)的主音均唱作如，一切小調(diào)的主音均唱作13。例如〔大調(diào)以(：音為如,？大調(diào)以？音為如。目前幼兒教材在簡(jiǎn)譜體系中使用的是首調(diào)唱名法。因此，在即興伴奏的創(chuàng)作過程中,必須建立明確的調(diào)性觀念,注重各調(diào)性、調(diào)式之間的相互關(guān)系,有時(shí)甚至是依靠感性直覺來進(jìn)行即辦|』作。毛培養(yǎng)學(xué)生自信心，形成隨時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣一般講，會(huì)彈即興伴奏者,似乎揮手而就。不會(huì)彈者，又把它看得太神秘莫測(cè)。教師一定要多鼓勵(lì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，在課堂中可讓回課的學(xué)生扮演老師的角色，指揮整個(gè)班級(jí)跟著她一起唱起來，從而樹立學(xué)生的自信心。鼓勵(lì)她們從聽、看、練、寫多方面入手，其中“聽”指聽音樂,尤其聽伴奏音型與織體;“看”指多分析樂譜與音樂理論;“練”指實(shí)際彈奏基本功練習(xí)與樂曲;“寫”將彈熟了的即興伴奏默寫成正式的五線譜伴奏樂譜。慢慢地學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)即興伴奏并不難。三、即興伴奏教學(xué)的成效
經(jīng)過這幾年對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生不僅鍵盤基本功扎實(shí)了，即興伴奏能力也有了明顯的提高。即興伴奏與鋼琴演奏技術(shù)相輔相成,良好的彈奏方法，富于層次感的觸鍵方式、較好的音階、琶音、和弦、八度技術(shù)以及鋼琴踏板的合理使用等等，均是彈好歌曲鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)。而即興伴奏的成功也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鍵盤更有興趣。07學(xué)教〔1〗學(xué)生計(jì)金蘭曾在寧波市技能大賽彈唱中獲一等獎(jiǎng)。該生在高一時(shí)鋼琴能力在班級(jí)非常一般，但從高二彈唱課程開始后，不僅彈唱學(xué)的好,演奏技能提升非?？欤寧熒脊文肯嗫?。同時(shí),創(chuàng)作潛能的激發(fā)。教學(xué)中我大膽鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的伴奏作品，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。我曾教授《雪絨花》這首歌曲,學(xué)生一般給這首歌曲伴奏用的是典型的三拍子柱式和弦伴奏音型。而09學(xué)教〔1〉學(xué)生徐麗等數(shù)名同學(xué)給了我一個(gè)驚喜，用波音來刻畫一片片飄落的雪花,音樂變的更生動(dòng)了。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一些簡(jiǎn)短的作品，如讓幼兒安靜的拍手歌、幼兒跳舞的律動(dòng)曲等。學(xué)生總能給老師一次又一次驚喜。
彈唱訓(xùn)練是培養(yǎng)“一專多能”人才的重要手段,即興伴奏是彈唱教學(xué)的第一步，學(xué)生的即興伴奏能力得到加強(qiáng),彈唱教學(xué)的效率才會(huì)更高。