立德樹人背景下中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學實踐研究

摘要：立德樹人背景下，中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學，以其深遠的歷史背景對于啟發(fā)大學生的藝術思想具有積極的促進作用。中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為美術學專業(yè)教學提供了豐富資源和寶貴經(jīng)驗，通過剖析中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與內涵，能夠體現(xiàn)以小見大、循序漸進的文化教育優(yōu)勢?；诖?，本文針對立德樹人背景下中院優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學進行深入研究，旨在為美術學專業(yè)教學提供有益參考。

關鍵詞：立德樹人；中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高效；美術學專業(yè)

引言：德為才之帥，德是做人的根本，是一個人成長的根基。立德樹人是教育的根本任務，具有長遠性和重要性特征，在現(xiàn)代教育中，“立德樹人”是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在。在立德樹人背景下，中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校學術學專業(yè)能夠提升教學的感染力和吸引力，增強教學的針對性、實效性。因此立德樹人背景下對中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學實踐進行研究是十分重要且必要的。

一、立德樹人背景下中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學的價值

（一）教育與教學價值

立德樹人是指以德為教育的統(tǒng)帥和靈魂，通透“德”的內涵與本質，以德的品格和能量塑造德才兼?zhèn)涞臅r代新人。立德樹人背景下，將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高校美術學專業(yè)教學中，有助于學生德育、美育與智育的多重發(fā)展。從教學價值來說，中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，蘊含著豐富的藝術元素和審美觀念。將這些元素融入高校美術學專業(yè)教學，可以為學生提供更多的創(chuàng)作素材和靈感來源，拓寬學生的藝術視野。傳統(tǒng)教學方式具有一定的局限性和刻板性，學生參與積極性低、學習熱情不高，難以完成教書育人的重任。傳統(tǒng)文化中具有不勝枚舉的藝術形式和技法，如國畫、書法、篆刻等，可以為美術教學提供新的教學內容和教學方法，提升美術教學的趣味性和吸引力，從而增強教學質量和效果。傳統(tǒng)文化多層面、多領域的特征能夠將美術學專業(yè)教學變得更加生動、更加多元，提升育課堂的吸引力和感召力。從教育價值來說，通過將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術教學，可以讓學生在學習和實踐中深刻感受到中華文化的魅力和價值，從而增強學生的文化自信。這種自信不僅體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化的認同和尊重上，更體現(xiàn)在對現(xiàn)代藝術的創(chuàng)新和發(fā)展上。同時，傳統(tǒng)文化中的愛國情懷和民族精神也可以激發(fā)學生的愛國熱情，強化學生的民族自豪感和文化認同感，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

（二）文化與社會價值

教育是國家大計，也是民生之基，將立德樹人貫徹到教育事業(yè)發(fā)展的各環(huán)節(jié)、各領域、各方面，做到以樹人為核心、以立德為根本，才能為社會主義建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人。從社會價值來說，高校是文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地。將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術學專業(yè)教學，不僅可以讓學生更好地了解和傳承傳統(tǒng)文化，還可以通過現(xiàn)代藝術手法對其進行創(chuàng)新和發(fā)展，推動文化的繁榮和發(fā)展。中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入還可以促進高校之間的學術交流與合作。通過舉辦相關的學術研討會、藝術展覽等活動，可以吸引更多的學者和藝術家關注和參與，推動學術研究的深入和發(fā)展。從文化價值來說，習近平在二十大報告中指出，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，必須堅持社會主義特色發(fā)展道路，增強文化自信。傳統(tǒng)文化是國家和民族在發(fā)展中積累下來的精神財富，傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂與根基，將傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)，能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。傳統(tǒng)文化蘊含著許多的智慧結晶和價值觀念，這決定了傳統(tǒng)文化具有一定的整體性、時代性、民族性，需要以高校學生為引擎，保持文化的多樣性和活力，為中原文化的國際傳播和交流提供新的平臺和渠道。現(xiàn)今很多傳統(tǒng)文化中的美術作品和藝術技藝已被納入國家非物質文化遺產，將其融入高校美術學專業(yè)教學中，有助于非物質文化遺產的傳承與保護，為中華民族的文化傳承貢獻力量。

二、立德樹人背景下中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學現(xiàn)狀及問題分析

（一）立德樹人背景下中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學現(xiàn)狀

中原傳統(tǒng)文化作為中華文明的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的文化自信和民族認同感具有重大意義。在建設社會主義文化強國方針的指引下中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育體系成為了重要方向，更是高校美術學專業(yè)與傳統(tǒng)文化相融合的端口。就目前來看，我國教育體系對中華傳統(tǒng)文化融入高校教學中的研究頗多，探索的方向和領域也較深，為推動教育發(fā)展和改革做出了重要貢獻。然而相比之下，中原地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)的相關研究較少，仍處于被動應用且方式單一的局面。中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的核心精髓，高校美術學專業(yè)教學中，教師已開始引入中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為輔助教學資源，通過開設相關課程、舉辦展覽和講座等方式，讓學生更深入地了解和體驗傳統(tǒng)文化，為學生開辟和探索全新的教學路徑。

（二）立德樹人背景下中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學存在的問題

就目前來看，在中原傳統(tǒng)文化與美術學專業(yè)的融合過程中還存在著部分問題。最突出的問題是融入程度參差不齊，部分高校中原傳統(tǒng)文化與美術學專業(yè)教學的融入程度較低，美術學專業(yè)教學仍然以西方美術理論和技法為主，對中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和利用不足。一些教師對中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，缺乏將其融入教學的意識和能力。部分教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，沒有深耕于中原傳統(tǒng)文化的挖掘和利用，導致學生難以被傳統(tǒng)文化吸引，喪失了傳統(tǒng)文化育人的作用。在課程設置上，部分高校缺乏與中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密相關的美術學專業(yè)課程。教學資源方面，相關教材、教學資料和案例等還不夠豐富，難以滿足教學的需要。部分高校對將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術學專業(yè)教學的重視程度不夠，缺乏明確的教學目標和計劃，導致相關教學活動缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以達到預期的教學效果。部分高校在將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術學專業(yè)教學時，主要采用課堂教學和講座等方式，雖然能夠傳遞一定的知識信息，但缺乏互動性和實踐性，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。部分教師在教學時過于注重本學科內的知識和技能培養(yǎng)，缺乏與其他學科的融合，導致學生在理解和應用中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時存在局限性，難以將其與現(xiàn)實生活和其他學科領域相結合。此外，評價體系不完善也是切實存在的問題之一。部分高校仍以傳統(tǒng)的考試成績作為評價標準，缺乏對學生在傳統(tǒng)文化理解和應用方面的全面評估。

三、立德樹人背景下中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學實踐研究

（一）理念引領，以理念作為融入的入手點

教育理念是設計教學計劃、開展教學活動的前提和依據(jù)。教師要擺正教育姿態(tài)，轉變教育理念，意識到中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)的重要性，將其納入到日常教學的計劃中，促進中原傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與高校美術學專業(yè)的深度融合。教師要更新傳統(tǒng)的教學理念，轉變過于重視西方藝術文化的傾向，將立德樹人的根本任務與中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承相結合。立德樹人是以學生為重心所構建的教學理念，教師要圍繞立德樹人的目標，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀意識，讓學生自主的汲取知識、鍛煉品質、提升能力。傳統(tǒng)的教學理念下，教師更注重學生美術知識和繪畫技能的培養(yǎng)，教育視野較為狹隘，難以發(fā)揮中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合價值。教師要打破傳統(tǒng)教學理念的桎梏，聚焦于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，明確傳統(tǒng)文化在美術教學中的價值，注重培養(yǎng)學生的道德品質、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在理念轉變后，教師需要制定明確的教學目標，在目標的導向下，實現(xiàn)立德樹人，為中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)提供方向。以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為總體目標，將立德樹人貫穿于教學始終，把目標細化成為易達成、可觀測的小目標，讓學生在達成目標的過程中收獲自信心與成就感。

（二）資源助推，以資源作為融入的支撐點

中原地區(qū)歷史悠久，文化底蘊深厚，擁有豐富的傳統(tǒng)文化元素。教師要教師要扎根傳統(tǒng)文化，真正做到學懂、弄通、做深，對傳統(tǒng)文化進行研究和梳理，將挖掘到的傳統(tǒng)文化進行收集和歸納轉化為適合高校美術學專業(yè)教學的資源，提升學生的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)。利用線上加線下的方式，檢索和查詢中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的知識，并記錄下來。整合中原地區(qū)的民間工藝美術、傳統(tǒng)繪畫、雕塑、書法等與美術學專業(yè)相關的資源，將這些元素融入課堂教學，豐富教學內容。為拓寬學生的知識視野、豐盈學生的文化儲備，教師可以講解這些傳統(tǒng)文化元素的歷史背景、藝術特色和文化內涵，引導學生感受其獨特魅力，并激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。學生通過跨學科、多領域的知識，能夠對中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深層次的理解，讓學生體驗到文化的包容性和延展性，提升學生的文化意識。為保障教師對中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透率和利用率，應加強美術學專業(yè)師資隊伍建設，提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學能力。通過組織教師培訓、學術交流等活動，提高教師對中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，引導教師在教學中注重傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

如，教師可以選擇景德鎮(zhèn)的瓷器作為教學資源，如圖1。研讀相關書籍，在線上觀看景德鎮(zhèn)制作瓷器的視頻，便于將其融入到教學當中。景德鎮(zhèn)被譽為“瓷都”，其制瓷歷史源遠流長，具有深厚的文化底蘊。自古以來，景德鎮(zhèn)的陶瓷文化與經(jīng)濟發(fā)展息息相關，并互為促進，相得益彰。在課堂導入階段，教師可以為學生講述景德鎮(zhèn)的歷史、地理環(huán)境等相關知識，讓學生能夠更深入的了解景德鎮(zhèn)的陶瓷文化。景德鎮(zhèn)的陶瓷工藝融合了繪畫、雕刻、詩詞等多種藝術形式，體現(xiàn)了中華民族對美的追求和對技藝的尊重，展現(xiàn)了中華民族博大精深的文化底蘊。

圖1 景德鎮(zhèn)瓷器

（三）方法升級，以方法作為融入的關鍵點

環(huán)境能夠影響人的思想與意識，高校應營造濃厚的校園文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境的力量，推動中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。通過舉辦傳統(tǒng)文化講座、展覽、演出等活動，給予學生更多了解傳統(tǒng)文化的機會和平臺。鼓勵學生積極參與傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新活動，以推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。組織學生進行實地考察、寫生等活動，參觀中原地區(qū)的博物館、藝術館、古跡等，讓學生親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的感知和理解。隨著時代的進步和科技的發(fā)展，越來越多的先進技術被應用在教育領域。教師要跟進時代的步伐，開展信息化教學，為中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)提供途徑。利用現(xiàn)代信息技術手段，將傳統(tǒng)文化元素以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣和參與度。利用情境構建的方法，模擬傳統(tǒng)文化場景，讓學生在情境中體驗和學習傳統(tǒng)文化。在情境模擬的過程中，教師可以穿插情景設置、角色扮演等教學活動，增強課堂的趣味性和學生代入感，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化交互下的美術學專業(yè)教學，增強文化之間的碰撞與交融。

如，可以選擇《木刻版畫》作為技法講授的代表，如圖2。開展知識講座，邀請相關專家對木刻版畫的知識進行講授，運用多媒體設備對木刻版畫進行全方位的展示。講座結束后，邀請文物質文化遺產朱鎮(zhèn)仙木板年畫傳承人進行授課，并創(chuàng)作作品，讓學生零距離體驗傳統(tǒng)文化的魅力。為學生構建“我是傳承人”的主題情境，讓學生在情境中汲取相關知識，加強學生與傳統(tǒng)文化的情感共鳴。

圖2 木刻版畫

（四）優(yōu)化評價，以評價作為融入的平衡點

建立科學的評價體系，將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承納入美術學專業(yè)教學的考核范圍。通過評價學生在創(chuàng)作中對傳統(tǒng)文化元素的應用、對傳統(tǒng)文化的理解和感悟等方面，促進學生對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。評價的主體要更加多元，開展自我評價、同伴互評和師生互評，以保障評價的客觀性。鼓勵學生在創(chuàng)作中融入自己的思考和創(chuàng)意，形成具有個人特色的藝術風格。教師還要聯(lián)同多方面力量，形成教育合力，擴大評價覆蓋面，打造教育安全網(wǎng)，提升中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術學專業(yè)的實效性。教師可以構建在線資源庫，讓學生將作品上傳到云端，邀請相關領域的專家對作品進行點評，提升學生的榮譽感和成就感。教師還可以將有關于中原傳統(tǒng)文化的資源上傳到此平臺，打破時間與空間的束縛，實現(xiàn)資源共享和資源二次利用。

四、結語

綜上所述，立德樹人背景下，將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學實踐具有不可忽視的重要價值。通過理念引領，以理念作為融入的入手點、資源助推，以資源作為融入的支撐點、方法升級，以方法作為融入的關鍵點和優(yōu)化評價，以評價作為融入的平衡點等途徑能夠將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入高校美術學專業(yè)教學中。未來，要不斷探索中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術學專業(yè)教學的新方式，促進學生素養(yǎng)與文化傳承雙重發(fā)展。

文章來源：《新美域》 http://00559.cn/w/qk/29468.html