小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析

一、小學語文作文在教學方法上存在的不足

（一）忽視了其在情境方面的教學

通常在小學語文作文的教學過程中，范文內容的講解過于多，沒有良好的引導其感受范文中在情境方面的構造，這樣的教學方法，學生所學到的也只是對其實施模仿，在其句子創(chuàng)造與實際寫作的情境能力方面都得不到全面的訓練，其作文的實際水平也很難以得到更加有效的提升。教師在實際講解的時候也重點是在分析其范文中的中心思想以及內容分析和段落的大意等方面，沒有在整體情況上對其實施分析。對文章描述的情境更加沒有那種深切的情景感受，在現(xiàn)在學生的想象力方面的拓展，也起不到非常大的作用。

（二）忽視了在其的內容方面的選擇

在小學作文的實際教學過程中，小學教師在實施講解作文布局所用的時間就占據(jù)了整個教學的絕大部分時間，作文的該如何寫，那部分該寫什么，都是教師在作文講解方面的重點，對典型句子，在其作文方面的合理應用也是現(xiàn)在教師教在教學時的重點內容之一。而作文的本質就是把學生在針對事物方面所持有的相對應看法以及在主觀的思維活動上的相對反應，但是在實際寫作中學生為了能夠得到更好的成績就編故事，然后寫文章，就造成現(xiàn)在小學生作文千篇一律的現(xiàn)象。十分不利于現(xiàn)在小學生在寫作方面的發(fā)展。

（三）忽視了在這方面的練說教學

現(xiàn)在的小學教師都過于注重在學生寫作方面的培養(yǎng)，要求其每周，甚至一周七天都要進行在作文的實際寫作方面練習。新教育理念則主張通過教學質量來提升學生的在這方面的學習興趣，讓學生能夠在較為愉快的氣氛中學到有用的知識，同時掌握其相應的寫作能力。傳統(tǒng)教學方法只能降低其在這方面的學習興趣，進而出現(xiàn)厭學情況。教師對在作文教學方面關于說的忽視，導致學生在說作文放面的不足，只是在麻木的去寫，缺乏說的能力，對于學生在未來的發(fā)展是非常不利的。

二、改進小學語文作文的實際教學方法

（一）營造良好的情境

小學生在實際的生活方面經驗是較少，那么如何才能將生活中的見聞寫到作文中，就是現(xiàn)在我們教師應該重點著手的方向。針對實際教師教學時可以為其營造一種熟悉的，并且能夠引起其濃厚興趣的主題來實施寫作方面指導，同時也要結合現(xiàn)在的社會環(huán)境與自然環(huán)境。讓學生將真情實感融入到自己作文當中來，達到有條理，并且貼近實際生活方面的寫作。例如，在舉辦關于作文教學的公開課的時候，當上課鈴聲響起的時候聽課教師以及學生都已坐好，而講課的教師卻沒有路面，這節(jié)課的聽課教師和學生就這樣等待，當過去一段時間后，教師仍然沒有出現(xiàn)，大家都表現(xiàn)出焦急的情緒的時候。甚至出現(xiàn)交頭接耳。教師走進來。并讓學生們針對教師遲到表現(xiàn)，以及周圍的反應，讓其寫一篇以實際為主題的作文，然后指導其進行實施寫作。

（二）與多媒體教學技術進行結合

隨著多媒體技術應用到教學上，打破了傳統(tǒng)模式下的小學作文教學過程中較為單一性的教學局限?？梢猿浞掷矛F(xiàn)在的多媒體技術將學生不能夠理解的內容進行煤體展示，通過多媒體形式呈現(xiàn)給廣大學生較為生動、較為有趣的實際教學內容，同時也能夠充分的激發(fā)學生在這方面的學習興趣與學習愛好，濃厚課堂的學習氛圍，使其更加的活躍，同時促進學生在協(xié)作上積極的參與到協(xié)作教學的活動當中來。例如在引導小學生在寫關于“秋天”的主題作文過程中，教師能夠利用播放關于秋天人們收獲莊家以及穿著的變化、也可以利用的娛樂活動等方式，然后再利用多媒體向學生們展示關于動物遷徙、職務變化、豐收等圖片，使產生一種身臨其境的感覺，從而充分的發(fā)揮其想象力，以有助于其能夠寫出更好的文章。

（三）綜合使用教學手段

在作文的寫作方面具有著很強的綜合性，所以，教師在應用教學的過程中，必須綜合的運用在聽、寫、說、讀等方面的方法。針對那些知名作者所寫的東西以及在學生中的寫的較為優(yōu)秀的作文，應當實施多聽，學會欣賞文章。在作文教學過程中，在講解前，讓其對作文主要內容實施演說，或者根據(jù)學生的興趣對精彩文章實施朗讀，提升其的口語方面的表達能力。另外在寫的方面訓練也要加強重視，但也不能讓其盲目的寫，要實施有針對性的寫作，根據(jù)其差異，創(chuàng)造符合其的寫作方法，進一步促進學生在寫作方面的健康發(fā)展。

通過研究能夠得知在傳統(tǒng)教學方面存在的不足，創(chuàng)新教學方法能夠提升學生在小學語文寫作方面的能力，同時還有助于進一步拓寬學生的寫作思維，促進其全面健康發(fā)展。