初三化學(xué)教學(xué)易忽視的問(wèn)題探討-教學(xué)論文

一、缺乏師生互動(dòng)
我國(guó)的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時(shí)有限，老師們要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。這就造成了學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績(jī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)調(diào)節(jié)課堂氣氛來(lái)增加學(xué)生們的積極性。學(xué)生和老師可以互相提問(wèn)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生們的注意力，避免走思。
二、忽視圖表作用
教材的撰寫(xiě)和編排都是經(jīng)過(guò)研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時(shí)也是編者們的心血。化學(xué)教材中不僅有文字?jǐn)⑹?，同時(shí)也有生動(dòng)的插圖。這些插圖直觀生動(dòng)，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。但是有些老師認(rèn)為這些插圖沒(méi)有什么作用，在講課過(guò)程中忽視了它們的存在，沒(méi)有對(duì)插圖進(jìn)行講解或者實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不對(duì)它進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是文字講解是說(shuō)明不了問(wèn)題的。圖表的作用是文字無(wú)法替代的，當(dāng)然文字的功能是圖表所達(dá)不到的。兩者相輔相成，互為補(bǔ)充。只有在教學(xué)中充分發(fā)揮圖表的作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有文字說(shuō)明正確詳細(xì)才能讓學(xué)生們更加明白實(shí)踐理論。
比如講到壓0組成這一課時(shí)，可以將它進(jìn)行物理分解。電有正負(fù)極之分，將水分解之后產(chǎn)生的氣體正負(fù)極之比為1:2。這樣可以讓學(xué)生們形象的記住水的構(gòu)成，比簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鲇∠笠羁獭?br />三、理論聯(lián)系實(shí)際較差
化學(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)。在講到燃燒和氧化這一課時(shí)，老師們通常會(huì)將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒(méi)有和實(shí)際生活中的情況相聯(lián)系。比如在生活中常見(jiàn)的易燃物品有哪些，如何避免物品的氧化等，這些都是在實(shí)際生活過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題。如果只是滿足于課本的理論教學(xué)，并沒(méi)有和實(shí)際生活相聯(lián)系，那么并沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的，只是為了應(yīng)付考試而已。
四、學(xué)生動(dòng)手能力較弱
由于初三的課程安排較緊張，因此有些實(shí)驗(yàn)老師們只是演示，并沒(méi)有讓學(xué)生們自己動(dòng)手。學(xué)生們只是在臺(tái)下看著老師一步步的操作實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的動(dòng)手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中有些實(shí)驗(yàn)還是要學(xué)生自己動(dòng)手操作才能達(dá)到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時(shí)還能寓教于樂(lè)，這對(duì)初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無(wú)疑是件好事。
五、忽視思想教育
中學(xué)化學(xué)教育有兩個(gè)方面，一個(gè)是知識(shí)的傳授，另一個(gè)是思想教育。而思想教育又包括唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的思想教育還有待提高。
唯物主義觀點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析方法?；瘜W(xué)中的原子、分子和離子，雖然看不見(jiàn)，比較抽象，但是確實(shí)真實(shí)存在的，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到世界是由物質(zhì)組成的這一唯物主義觀點(diǎn)。
我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，我國(guó)的四大發(fā)明曾經(jīng)讓世界為之仰慕，并一度稱為“天朝上國(guó)”?；鹚?、造紙、青銅器的冶煉等，都讓西方國(guó)家稱奇。這些光輝的歷史應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中得到講解，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)而奮斗。
六、盲目總結(jié)規(guī)律
教學(xué)過(guò)程中老師可以憑借經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些規(guī)律，這也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是如果不顧教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，盲目的總結(jié)規(guī)律，就有可能擾亂學(xué)生們的思維，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和分析造成了障礙。如鹽和水的反應(yīng)是中和反應(yīng)；難溶解反應(yīng)物的復(fù)分解反應(yīng)不會(huì)發(fā)生等。這些規(guī)律是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，只是憑經(jīng)驗(yàn)得出，讓學(xué)生記住并且套用在習(xí)題中，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性。
七、教和學(xué)相結(jié)合
教和學(xué)是教育中兩個(gè)方面，二者相輔相成，是矛盾的兩個(gè)方面。教師不僅要注重教學(xué)方法的得當(dāng)，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究。老師們有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅要刻苦鉆研教學(xué)方法，更應(yīng)該交給學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，并且可以提高學(xué)生的成績(jī)，使他們少走彎路。如果一個(gè)老師單純的只有好的教法，忽視學(xué)生的學(xué)法，那么常常會(huì)使教學(xué)效果不理想，使一門(mén)原本生動(dòng)的課程變得索然無(wú)味。教師可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助學(xué)生購(gòu)買好的輔導(dǎo)教材；啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，思考問(wèn)題；教學(xué)生挖掘題目中的隱藏信息等。這樣學(xué)生們才能有計(jì)劃、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
以上的幾個(gè)問(wèn)題在化學(xué)教學(xué)中較常見(jiàn)。另外還有一些問(wèn)題：如搞題海戰(zhàn)術(shù)，不注重習(xí)題的質(zhì)量；重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，忽視其素質(zhì)的培養(yǎng)等。
針對(duì)化學(xué)教學(xué)中的這些問(wèn)題，我們首先要端正思想，明確教育方針。切實(shí)按照《教育法》進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育工作者的觀念。其次，教師們要努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。最后，教師們應(yīng)該參考一些優(yōu)秀教育資料，開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)比賽、示范課等形式提高教研積極性。
教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，必須要加強(qiáng)教育建設(shè)，提高教育水平。理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，積極完善教學(xué)的方式方法，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的全面發(fā)展。