MOOC平臺下高職院校教學模式改革的措施

    我們知道，MOOC教育課程是一種以學習者為中心，以動態(tài)發(fā)展的學習內(nèi)容為特征，通過在線交流提供全面及時的學習反饋的免費開放網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC具有顯著的六大特征:一是MOOC平臺要求有專業(yè)教師引導(dǎo)學生上課，不僅僅是單純依靠學生自學；二是MOOC平臺上的每門課程持續(xù)時間與通常高職院校教育周期一樣，一般為5-20周時間，在每個教學周內(nèi)分模塊、分知識點進行教學，學生每周都要上交作業(yè)，平臺會給學生足夠的練習機會，進行知識鞏固；三是MOOC平臺上的授課都是以碎片式課件和闖關(guān)式學習為主要手段，實行片段化教學，具有完善的學習流程管理；四是MOOC平臺上的課程內(nèi)容都是以視頻錄像為主要教學方式，每個教學視頻一般都在5-20分鐘，同時輔之于其他圖文聲像學習資料，期間穿插小測試，以檢驗學生的掌握程度；五是MOOC平臺教學強調(diào)在線交互，網(wǎng)絡(luò)交互包括教師和學生之間的交互、學生與學生之間的交互。而且平臺鼓勵學生互助互學，通過互相評價、互助答疑解決學習中存在的評價量大和疑難多的問題。通過論壇投票對問題排序，讓教師重點回答大家普遍存在的疑難問題；六是MOOC平臺在學生一門課程學習完后如通過了該課程的學習考核，平臺就可以進行學生修學認證和學分認證，給學生發(fā)放合格證書。因此，針對以上6個特點，高職院校利用MOOC教育平臺進行改變要做到以下幾項措施：

1.聯(lián)合國內(nèi)高職院校建立針對高職院校教學的MOOC平臺。針對目前的國內(nèi)的高職院校MOOC專業(yè)課程來源不一、難度參差、內(nèi)容重疊、缺乏連貫、難以形成完整的課程群的現(xiàn)狀，從高職學生的基礎(chǔ)和需求出發(fā)，以高職學生能力培養(yǎng)為驅(qū)動，保持課程群概念和邏輯的連貫和一致，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)模擬實驗環(huán)境和實際的物理實驗環(huán)境，建立開放課程錄制示范環(huán)境，支持碎片化開放課程課件的制作和編輯，建立開放課程的通用制作標準與規(guī)范。聯(lián)合國內(nèi)已經(jīng)開展MOOC教育的高職院校，建設(shè)開放課程示范課程，開展基于海量開放在線教育平臺開展教學實驗，探索面向開放課程教育的翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方法。

2.高職院校專業(yè)教師自己首先要積極參與MOOC課程的學習和制作。專業(yè)教師要在國際、國內(nèi)知名MOOC平臺上進行學習，并根據(jù)自己專業(yè)特色選擇部分課程學習，站在學生的角度學習、了解MOOC課程知識結(jié)構(gòu)，熟悉MOOC平臺的學習組織方式、掌握MOOC平臺的考核方式和成績評定等過程。通過對比不同MOOC平臺間教學模式的差異，尋找適合高職院校的教學模式和方法，并且還可以選擇適合高職院校學生的課程直接給學生學習,有條件和能力的教師還可以利用Google公司2012年9月推出MOOC的開源制作工具 Course Builder制作自己的教學課程。

3.高職院校要鼓勵在校學生積極參與 MOOC 課程學習。探索承認學分的教學制度，教師要主動在教學過程中向?qū)W生宣傳MOOC學習理念，鼓勵他們通過在線學習掌握專業(yè)知識點，引導(dǎo)學生有組織進行在線學習，幫助學生選擇MOOC課程，對學生選擇的課程進行指導(dǎo)跟進，組織討論，避免學生中途放棄學習，有效的推進學生的學習興趣和學習效果。

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