政治課也應(yīng)嘗試學(xué)生自己求索

一提到政治課，很多人首先想到的就是其教育屬性，卻往往含糊和忽視了它的教學(xué)屬性。實(shí)際上，政治課的教育屬性和其他課程一樣，也必須通過教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。筆者在高中政治課教學(xué)中將學(xué)生自己讀書、自己質(zhì)疑、自己求索貫穿教學(xué)工作的始終，讓學(xué)生自己去抓重點(diǎn)、明思路、排難點(diǎn)、解疙瘩、澄疑點(diǎn)、解迷惑，教師承擔(dān)引領(lǐng)探究的角色，實(shí)踐證明是行之有效的。

學(xué)生在政治課中的自我求索，主要是讓他們自己讀書，自己質(zhì)疑。通過教師的新課導(dǎo)入和自學(xué)提示后，學(xué)生或初步擬出學(xué)習(xí)提綱，或思索教師提出的問題。在此基礎(chǔ)上先初讀，了解大體內(nèi)容，建立初步印象；再精讀，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)琢磨和品味。學(xué)生的反復(fù)閱讀和深入思考便為質(zhì)疑、求索奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生自己質(zhì)疑求索，往往出現(xiàn)兩種情況：一種情況是學(xué)生提不出問題。這就需要教師采取拋磚引玉、旁敲側(cè)擊、借題發(fā)揮和巧布迷陣等方法，引導(dǎo)學(xué)生向深度、廣度去思考。另一種情況是“跟著感覺走”。學(xué)生往往喜歡抓住許多日常生活問題對(duì)課文質(zhì)疑。此時(shí)，教師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性，并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來，從而形成集體求索的共同趨向和態(tài)勢。

盡管政治課和其他學(xué)科課改一樣，有來自學(xué)生主體方面的不適應(yīng)性和被動(dòng)性問題，也有來自教師主導(dǎo)方面的傳統(tǒng)束縛和藝術(shù)手法的欠缺，但是，轉(zhuǎn)變政治課程的教育觀念、“揚(yáng)棄”傳統(tǒng)的教學(xué)方法是大勢所趨。政治課不能以政治說教的方式取代學(xué)科教學(xué)；也不能師生齊步走，更不能教師在前拖著學(xué)生被動(dòng)走，而應(yīng)該將學(xué)生推向前，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索。因?yàn)闊o論課型怎樣變化，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，通過學(xué)生自己的頭腦進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是任何人都無法替代的。

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)之中自我求索，并不等于教師撒手不管，相反，對(duì)教師的要求更高，教師的任務(wù)也更加繁重。面對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)學(xué)生獲得的眾多信息，教師如何去導(dǎo)讀、導(dǎo)問、導(dǎo)向，不僅要求教師具有更多的信息與理論貯備以及教學(xué)法上的深入研究，而且還要求教師不斷增強(qiáng)教學(xué)相長和教學(xué)民主意識(shí)，努力提高課堂教學(xué)駕馭能力。