淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生班團干部的責(zé)任意識

摘要：班團干部是高校學(xué)生工作的核心骨干力量，其責(zé)任意識的強弱在很大程度上影響班級凝聚力及班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。本文分析了當(dāng)前大學(xué)生班團干部在責(zé)任意識方面存在的突出問題，結(jié)合高校思政教育要求與班團干部培養(yǎng)工作實際，從完善選拔考核機制、豐富培育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變培育思維三個核心維度，探索可操作性的培養(yǎng)路徑，為輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作提供參考依據(jù)，助力有效提升班團干部的履職能力，強化高?；鶎庸ぷ鲗嵭А?/span>

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班團干部；責(zé)任意識；思政教育；輔導(dǎo)員

　　一、引言

　　在高校學(xué)生工作中，班團干部是輔導(dǎo)員與班級學(xué)生之間的橋梁紐帶，既要承擔(dān)班級日常事務(wù)管理職責(zé)，更要肩負(fù)班級學(xué)生思想引領(lǐng)使命。當(dāng)前，部分班團干部存在理想信念不堅定、服務(wù)主動性不足、綜合素養(yǎng)薄弱等現(xiàn)實問題，在一定程度上影響了學(xué)生工作質(zhì)量與思想政治教育實效。因此，探索班團干部責(zé)任意識培育的科學(xué)路徑，對強化高?；鶎佑梭w系、促進大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義與實踐價值。

　　二、班團干部責(zé)任意識培育的現(xiàn)實價值

　?。ㄒ唬┵x能個人全面發(fā)展

　　大學(xué)階段是大學(xué)生個人成長的關(guān)鍵時期，通過對班團干部開展責(zé)任意識培育，組織各類責(zé)任擔(dān)當(dāng)實踐活動，可全面提升其綜合素質(zhì)，助力完成從學(xué)生到職場人的過渡，在團隊協(xié)作、人際交往、情緒管理和時間管理等多個維度實現(xiàn)能力提升，深刻影響其價值觀與人生觀塑造。

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　　高校班級管理在一定程度上依賴班團干部隊伍建設(shè)，班團干部的工作方式與方法直接影響班級管理實效。通過提升班團干部責(zé)任意識，推動其在班級事務(wù)中自覺傳播正能量，有效帶動班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造積極向上的集體氛圍，增強輔導(dǎo)員思想政治教育工作的滲透力與影響力。

　?。ㄈ惩▽W(xué)校育人渠道

　　班團干部在高校育人體系中，是學(xué)校與普通學(xué)生之間有溫度、可鏈接的“轉(zhuǎn)換器”與“放大器”。責(zé)任意識強的班團干部能夠主動分擔(dān)輔導(dǎo)員工作，協(xié)助開展信息統(tǒng)計、學(xué)風(fēng)建設(shè)、活動組織、心理排查等具體事務(wù)，積極配合落實學(xué)校各項育人任務(wù)，顯著提升基層學(xué)生工作的效率與質(zhì)量。

　　三、班團干部責(zé)任意識培育的主要問題

　?。ㄒ唬┻x拔調(diào)整機制不完善

　　因班級事務(wù)需求，大學(xué)班團干部選拔多在大一新生開學(xué)之初開展，輔導(dǎo)員對多數(shù)參選學(xué)生缺乏深入了解，很大程度上只能通過短期接觸及競選過程確定人選，選拔時間過早、依據(jù)不足，影響選拔結(jié)果的合理性。同時，班團干部調(diào)整需講究方式方法，若缺乏工作藝術(shù)，易引發(fā)學(xué)生之間、師生之間的矛盾，導(dǎo)致動態(tài)調(diào)整操作難度大、問題頻發(fā)，對班團干部責(zé)任意識培養(yǎng)形成阻礙。

　　（二）培養(yǎng)教育內(nèi)容單一

　　選拔完成后，輔導(dǎo)員開展班團干部培訓(xùn)多采用“干中學(xué)”、理論宣講、短期實踐等形式，缺乏系統(tǒng)完善的責(zé)任擔(dān)當(dāng)專項培訓(xùn)。同時，培訓(xùn)內(nèi)容較為單一，多聚焦具體工作要求，思想引領(lǐng)環(huán)節(jié)缺失，教育內(nèi)容單薄且同質(zhì)化嚴(yán)重，難以將責(zé)任意識有效轉(zhuǎn)化為實際履職能力。

　?。ㄈ┦跈?quán)不足，過度包辦

　　部分輔導(dǎo)員因責(zé)任心過強、追求工作效率、自身經(jīng)驗局限等原因，習(xí)慣替班團干部做決策，或過度包攬本可鍛煉其能力的工作，授權(quán)不足。這導(dǎo)致班團干部產(chǎn)生依賴心理，主觀能動性弱化，缺乏抗壓能力與獨立決策能力，責(zé)任感被削弱且歸屬感下降，難以形成主動擔(dān)責(zé)意識。

　　四、班團干部責(zé)任意識培育路徑的探索

　?。ㄒ唬┩晟七x拔考核機制，推進動態(tài)調(diào)整

　　1.完善選拔考核機制。明確選拔標(biāo)準(zhǔn)，將思想覺悟、工作實績、責(zé)任踐行及學(xué)生滿意度等指標(biāo)納入考核體系。其中，思想覺悟側(cè)重理想信念與責(zé)任認(rèn)知；責(zé)任踐行聚焦服務(wù)態(tài)度、擔(dān)當(dāng)精神；工作實績涵蓋日常管理、班會組織、活動開展、學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容；學(xué)生滿意度通過班級匿名投票、線上問卷調(diào)研等方式獲取。設(shè)立短期“試用期”，通過全方位觀察考評確定最終人選，使班團干部在任職初期便明確履職擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾浴?/span>

　　2.多元考察，動態(tài)調(diào)整。結(jié)合日常觀察、談心談話等工作，識別有責(zé)任心、有潛力的學(xué)生，建立班團干部儲備人才庫，可安排其協(xié)助接管部分工作，為動態(tài)調(diào)整提供支撐。此外，正如相關(guān)研究指出，建立信任關(guān)系是提升思政工作實效的關(guān)鍵[1]，除關(guān)注心理困難、經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難等學(xué)生群體外，也應(yīng)將班團干部列為談心談話重點對象，定期開展思想層面深度交流，重視其情緒狀態(tài)與工作體驗，及時掌握工作困惑與思想動態(tài)，給予針對性指導(dǎo)與人文關(guān)懷。最后，除傳統(tǒng)獎項外，增設(shè)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)之星”等專項獎勵，在推優(yōu)入黨、日常綜合測評、實習(xí)推薦等方面予以適當(dāng)傾斜，激發(fā)班團干部履職熱情。

　　（二）豐富培育內(nèi)容，砥礪擔(dān)當(dāng)精神

　　組織開展思政專題教育，重點涵蓋紅色文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兩大板塊。一方面，將延安精神、西柏坡精神等紅色精神融入培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)班團干部深刻理解“服務(wù)同學(xué)、奉獻集體”的履職本質(zhì)，樹立“責(zé)任為先、實干為要”的工作理念；組織其參與“到延安去”等實踐活動，赴延安革命圣地開展研學(xué)，實地感悟革命先輩“為人民服務(wù)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神；在校內(nèi)開展“紅色故事分享會”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)主題征文”等沉浸式活動，讓責(zé)任意識在紅色文化浸潤中內(nèi)化于心、外化于行。另一方面，深入挖掘儒家“修身齊家治國平天下”的責(zé)任倫理、“天下興亡匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)精神，以及道家“道法自然”的處世智慧，通過傳統(tǒng)文化浸潤，全面提升班團干部的人文素養(yǎng)與責(zé)任意識。

　?。ㄈ┺D(zhuǎn)變培育思維，錘煉實踐能力

　　1.輔導(dǎo)員需率先轉(zhuǎn)變“包辦”思維，明確賦予班團干部具體工作權(quán)責(zé)清單，結(jié)合實際工作需求，將日常管理、公寓走訪、談心談話、學(xué)風(fēng)建設(shè)、志愿服務(wù)、困難學(xué)生幫扶等思政元素有機融入班團工作，讓其在實踐中強化服務(wù)意識與擔(dān)當(dāng)精神，避免“責(zé)任虛化”“工作流于形式”。

　　2.在工作開展前，協(xié)助班團干部明確工作標(biāo)準(zhǔn)與潛在風(fēng)險隱患，加強經(jīng)驗交流，廣泛聽取意見建議；工作結(jié)束后及時復(fù)盤總結(jié)，圍繞“工作方式方法改進”“應(yīng)急事件處置”等主題開展研討，提升其應(yīng)對復(fù)雜問題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。

　　五、結(jié)論

　　班團干部責(zé)任意識培育是高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的重要內(nèi)容。通過完善選拔考核機制、豐富培育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變培育思維的教育路徑，可有效提升班團干部的責(zé)任意識與履職能力，使其真正成為輔導(dǎo)員的得力助手、學(xué)生群體的榜樣標(biāo)桿。高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色與學(xué)生實際，將責(zé)任意識培養(yǎng)作為重點，全面融入班團干部培育全過程，以點帶面推動班級思政教育落地見效，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

文章來源：《農(nóng)業(yè)科技報》http://00559.cn/w/sci/26919.html