素質(zhì)教育呼喚良性師生關系

    素質(zhì)教育呼喚傳道中思想和情感的交流溝通。教育是在師生互動的基礎上，教育者對被教育者全面施加影響的過程。學生身心各個方面都潛藏著巨大的可塑性和發(fā)展可能性。推行素質(zhì)教育的前提條件是教師需要關注學生思想變化和情感波動，善于運用品德修養(yǎng)、精神風貌、知識經(jīng)驗等教育路徑，對學生的人生態(tài)度、思想情操、人格發(fā)展等方面的素質(zhì)培養(yǎng)形成良性互動，進而達到“近朱者赤，近墨者黑”的定位影響效果。在此基礎上樹立學生中的優(yōu)秀典型，以身邊人帶動身邊人，這樣便可以最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性和一步一步逼近素質(zhì)教育目標。

    素質(zhì)教育呼喚授業(yè)中知識和技能的教學相長。知識和技能的教學是素質(zhì)教育的基本任務。知識和技能的習得，都需要學生全程性的積極參與。為此，教師應當樹立“群眾”觀念，到“群眾”中去，認真研究每一個學生，不斷反思自已的教育思想和方式方法；還要向自己的教育對象學習，積極探索師生互相學習，取長補短，構(gòu)建相互促進、相互獲取的雙贏關系。教學過程中師生的二度開發(fā)教材，就需要把學生推向技能展示的前沿。這樣，學生才可能真正實現(xiàn)主動學習，教師才可能在教學中真正做到向自己的教育對象學習，師生教學相長的理念也才能在實踐中得到印證。

    素質(zhì)教育呼喚解惑中人格和尊嚴的彼此尊重。學生是具有自己思想和感情的、活生生的獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的，也有自己的尊嚴。教師作為師生平等中的首席，在教育教學過程中要平等地對待每一位學生，以朋友的身份走進學生的內(nèi)心世界，幫助他們解決心靈困惑，讓他們在民主與和諧的氣氛中愉悅地獲取知識，明白做人的道理。面對正處于成長發(fā)育階段的學生，在嚴格要求的前提下，設身處地地處理學生所表現(xiàn)出的成人難以接受的言行舉止，注重從細小處尊重學生，最好不要在學生的作業(yè)本上劃“×”，只在錯誤的地方打一個小小的“？”，批評學生時一般可用“你如果怎樣……”的假設問句或“你最好怎樣”等商討式口氣，以期達到最好的教育效果。

本文來源：http://00559.cn/w/zw/14368.html《中國教育學刊》